學案導學模式在高中生物教學的應用

匡小艷

【摘要】? 隨著新課改的推進，高中生物教學也開始采用多種新型教學模式，學案導學即是其中一種。通過學案導學模式，能夠提升學生的主體性，改變以往以師為主的填鴨式教學模式，進而轉變為以學生為主的自主探究教學模式。學案導學模式的應用能大大提升教學效率，培養學生的綜合素質。本文即從學案導學模式應用的重要性入手，提出學案導學模式在高中生物教學中的具體應用對策，以供參考。

【關鍵詞】? 學案導學模式 高中生物 教學應用

【中圖分類號】? G633.91? ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-103-01

引言

學案指能夠幫助引導學生自主學習的方案，而學案導學即是教師在以學案為基礎的前提下，以導學為法，學生自主學習為主，教師從旁指導，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。學案導學模式能夠大大提升學生的自主探究性，激發學生的學習興趣，提升課堂效率，進而培養出社會需要的人才。

一、學案導學模式應用的重要性

學案導學模式應用于高中生物教學，主要能提升學生主體性，培養社會需要的人才。傳統的生物教學過程中，教師主要以理論教學為主，學生只能掌握理論知識，而并不能加強學生的記憶力和理解能力，對于知識的掌握很淺顯。而學案導學模式的應用，加強了學生的主觀能動性，學生通過自主學習，在積極參與進課堂中的同時，培養了學生的實踐能力，符合社會對人才的需要。學生利用學案導學，能夠對生物教學的學習目標、學習重點及學習內容和學習方法等有個清晰的認識，能夠熟練掌握它，進而培養學生的綜合素質。

而教師應用學案導學模式，能夠在設計學案的過程中，圍繞教學目標和教材，設計有啟發性、有層次性和梯度性的問題及內容，進而通過因材施教，滿足學生的不同學習需要。培養學生綜合素質的同時，提升課堂效率，提高課堂教學質量。

二、學案導學模式在高中生物教學中的具體應用措施

學案導學模式在高中生物教學中的應用，主要應從課前預習、課堂教學、課后復習三個方面入手，進而加強學生對于知識點的理解記憶，使學生能夠掌握透徹，進而提升學生的學習成績，培養學生的綜合素質。

（一）課前預習應用

課前預習能夠使學生對即將教學的內容知識點和學習目標方法有個大概的了解和掌握，有助于學生梳理知識點，構建課堂知識體系。而將學案導學模式應用在高中生物課前預習中，教師在課前將教學內容進行分層，學生通過學案，能夠了解本章需要掌握的知識點和學習目標，進而能夠在預習過程中，提高學習質量和效果。

比如在學習人教版高中生物必修二《基因和染色體的關系》中《減數分裂和受精作用》時，教師即可設計課前預習學案，引導學生根據預習學案在課前自主探究，通過查找資料預習課本等方式，掌握學案中的知識點，解決學案中提出的要求。如預習學案中應包含：觀看種子植物花藥中的減數分裂實驗視頻、卵細胞減速第一次分裂的視頻;掌握減數分裂的概念、減數分裂的結果;理解精子形成的過程、受精作用形成的過程。學生在課前預習學案中需要對減數分裂和受精作用的過程、實質、結果有個大概的理解記憶。在課前預習過程中，通過觀看視頻、查找資料與同學的溝通交流等等，能使學生輕松進入學習狀態，進而提升課堂效率，提高教學質量。

（二）課堂教學應用

在課堂教學中，通過課堂學案導學，學生能了解本章課堂生物知識的重難點，理清學習思路，進而使困難復雜的生物知識變得簡單清晰，提升學生的學習興趣和動力。在教學過程中，教師要明確課堂內容設計，將課堂內容分成不同的環節，引導學生思考分析，進而激發學生的學習興趣。

比如在學習人教版高中生物必修三《種群和群落》時，教師可將課堂內容分成提問、講解、討論等三個環節。在提問環節中，教師要根據教材內容，提出本章知識的重難點，如：種群密度的調查方法有哪些？口述并概括其方法;種群數量的影響因素有？種群數量的增長曲線有幾種？概括并掌握公式;掌握種群密度的反饋調節等等。學生在學習時，即可根據課堂學案導學，找尋相關問題的答案，培養了學生的自主能力。在熟讀課本的基礎上，掌握本章生物知識的重難點，進而學生能夠理清知識，提升學習動力。

在講解過程中，教師可根據學案導讀，針對性地對知識的重難點進行講解，解答學生疑惑。為了使學生能掌握相關知識，教師還可展開討論環節，將學生分為若干小組，對學案導讀上提出的相關教學目標、方法以及教師提出的疑問進行探究，學生在討論過程中，教師也可針對學生生物知識點的掌握情況，對其薄弱點進行講解，進而提升學生的學習動力，提高學習質量。

（三）課后復習應用

為了加強學生知識點的掌握情況，教師在高中生物教學過程中，一定要牢牢把握住課前預習、課中教學、課后復習三個方面。在教學完本章知識點后，為了鞏固學生對課堂知識的理解記憶，教師需要設計一份復習學案，學案的內容包含與本章知識重點相關的題目或實踐活動。學生在課后復習應用中，就能加深對課堂知識的記憶理解，提升對生物知識運用的實踐能力。

比如在學習人教版高中生物必修三《植物的激素調節》時，教師即可購買小型仙人球，布置作業。要求學生以小組為單位，觀察仙人球在光照不均勻情況下球體的變化，記錄數據并理解植物的激素調節。學生在課后通過復習學案，就能鍛煉學生的實踐能力，培養學生自主探究的能力。

結語

綜上所述，學案導學模式在高中生物教學中，在課前預習、課中教學、課后復習中的綜合式應用，能夠在激發學生的課堂學習熱情的同時，使學生積極主動地參與到課堂中來。學案導學模式的應用能夠提升課堂效率，提高學生的學習質量，培養學生自主探究能力，進而培養學生的綜合素質。

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