情感教學法在初中道德與法治教學中的應用研究

修喜英

摘? 要：在初中階段，學生的人生觀、價值觀、世界觀正在逐漸形成，思想道德水平也在發(fā)展的過程中，因此，對初中生進行道德與法治的教學是必不可少的。由于初中生大多正處于青春期，思想較為敏感，因此教師需要在教學的過程中采取一定的情感教學法，使學生能夠更加愿意接受教師的教學以及在生活中對課堂知識進行應用，獲得更多的道德情感體驗，從而提升自身的思想道德水平，形成良好的性格品質特征。

關鍵詞：初中教育;情感教學法;道德與法治

【中圖分類號】G633.2 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0097-01

道德與法治是初中生的一門必修課目，以培養(yǎng)學生良好的道德品質與法治精神為目標，它從學生的生命安全、環(huán)境保護、優(yōu)良品德、學習、權利與義務等方面進行展開介紹，課程內容具有一定的開放性與綜合性。對初中生進行道德與法治教育，能夠對他們的成長以及待人接物、為人處世的方法和態(tài)度產生很大的積極地影響，因此，提升道德與法治的教學效率，培養(yǎng)學生良好的道德品質與法治精神在當前新課程標準改革與素質教育推進的背景下是十分必要的。

1.情感教學法對初中道德與法治教學的積極作用

（1）能夠培養(yǎng)學生對道德與法治課程的學習興趣

在初中階段的教學中，學校往往更注重語文、數(shù)學、英語等應試科目的教學，對于道德與法治這類課程則沒有引起足夠的重視，這也導致校園內教師對此也有所懈怠。學生的道德與法制課程課時減少，教師的教學方法枯燥單一都對學生的學習興趣產生了直接的影響。而情感教學法通過教師利用情感的共鳴以及情感的引導對學生進行個性化的教學，有利于重新培養(yǎng)學生對道德與法治課程的學習興趣。

（2）有利于增進師生感情，培養(yǎng)新型師生關系

情感教學法要求在課堂上教師與學生之間增強互動交流，在課程的講解中教師對學生的想法進行深入的了解，并且進行意見的交換。在輕松和諧的課堂氛圍中教師與學生之間的友好交流溝通能夠拉近師生之間的距離，使學生愿意向教師敞開心扉表達自己的真實想法，而教師也能夠以朋友的身份對其進行開導幫助，因此情感教學法有利于促進形成新型的平等的師生關系。

（3）有利于加強對學生的指導，減少青少年違法犯罪

初中生正處于青春期，叛逆心理較強，但是他們的身心發(fā)展還不成熟，面對不良誘惑缺乏判斷與抵制的能力。教師采用情感教學法進行道德與法治教育，能夠更加高效的對學生進行相關方面知識的傳播與教育，使學生增強明辨是非以及對不良誘惑的抵制能力，避免學生誤入歧途，幫助初中生形成良好的思想道德修養(yǎng)與性格品質，促進初中生的健康成長。

2.情感教學法在初中道德與法治教學中的應用策略

（1）創(chuàng)造良好的課堂氛圍

初中生的學習有一部分更易受到周圍環(huán)境的影響，教師在道德與法治課堂上采用情感教學的方法，首先要創(chuàng)造輕松和諧的課堂氛圍，使學生能夠融入課堂，積極參與課堂活動，更易受到教師的感染。教師可以在課前利用多媒體教學等方式，創(chuàng)建貼合生活實際的教學情境，以發(fā)生在學生身邊的例子以及使學生容易產生共鳴的事件為例，引發(fā)學生的討論與探究。教師還需要對學生多多進行鼓勵，使學生勇于積極發(fā)言，與同學、教師之間相互討論、交換意見，這樣才能夠使教師對學生進行更加高效的情感交流，從而引導學生形成正確的價值觀念，促進他們的全面發(fā)展。

（2）加強與學生之間的溝通交流，對學生進行引導與啟發(fā)

在道德與法治課堂上，課本以及課標中的知識內容大多是具有綜合性與開放性的內容，并不是需要學生進行機械式的記憶，而是需要學生進行理解、體會，并且產生自己的思考。教師在課堂上應該多與學生進行交流，及時了解學生對道德事件的想法，以及向學生提問，“如果發(fā)生在自己身上，你會怎么想？你會怎么做？”在學生回答的過程中，教師仔細傾聽，并且尊重學生的想法與理解，但是也要對學生的想法進行適當?shù)匾龑Ш蛦l(fā)，培養(yǎng)學生的健康正確的三觀以及知、情、意、行。

（3）在課外實踐活動中進行情感引導

教師在道德與法治教學中采用情感教學法，不僅僅局限在課堂上，而是在生活以及實踐活動中都貫徹下去。對于學生而言，參加實踐活動進行親身切實的體會，他們能夠產生更多的思考以及留下更加深刻的印象。這對于課堂教學而言具有更加直觀深刻的教學影響。教師可以利用課余時間組織學生參加社區(qū)的普法活動，在活動中進行法律事件的模擬，從而加強學生的法治精神。而在此過程中，教師需要對學生進行耐心的講解，并且在與學生進行溝通互動，對學生的實踐活動進行更多的正面肯定，提高學生的道德與法治學習積極性。

（4）在教學中堅持以學生為中心的原則

在道德與法治課堂上，教師對學生的情感交流與引導需要以學生為中心，即教師對學生保持尊重，對學生的想法不急于否定，多做鼓勵，樹立學生的學習信心以及課堂自信，這樣更有利于在進行課堂教學的過程中拉近師生之間的距離，使學生能夠更容易接受教師的指導和建議。

3.結語

情感教學法在初中道德與法治教學中的應用，需要教師掌握一定的合適的方法，在注重方法的同時更需要對學生產生關愛之情，積極幫助學生解決生活中遇到的困難，拉近師生距離，從而使道德與法治課程更加高效、順利的開展。

參考文獻

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