中職電氣工程及其自動化教學中項目教學法應用探析

摘要：隨著信息技術的快速發(fā)展，中職電氣工程及其自動化教學有了新的發(fā)展契機。為提高學生的專業(yè)技能水平，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，教師需要深入研究項目教學法。利用項目驅(qū)動學生學習，并在研究項目過程中，訓練學生的理論、實踐能力，從而提高教學效率，提升教學成果。

關鍵詞：學習能力;項目教學法;技能水平

電氣工程及其自動化是一門綜合性強的專業(yè)學科。要想學生學好該專業(yè)知識，需要將其知識內(nèi)容趣味化、深入化，才能調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，使學生更加牢固地掌握知識。項目教學法作為一種典型的教學方式。它能夠?qū)⒔虒W項目化，使學生圍繞某一課題進行深入性的研究。通過提供學習資源、研究方法等，促進學生掌握更加全面的知識。而且在項目教學法中，教師可以營造良好的學習氛圍。通過放權給學生，讓學生在參與項目研究中體驗成就感，大大提升了自主學習的價值。

一、挖掘課本教材，優(yōu)化項目選擇

為提升學生的專業(yè)學習能力，教師需要重視開展項目教學法。通過充分挖掘教材內(nèi)容，整合和優(yōu)化各個知識點，優(yōu)化教學課題，使學生在研究學習項目時，能夠投入更多的學習熱情和精力。首先，教師應制定細致的教學目標，遵循循序漸進的方式，鼓勵學生由淺入深地研究課題。通過緊密結合教材內(nèi)容，訓練學生專業(yè)技能，使學生能夠在“邊理論，邊研究，邊實踐”的教學條件下，深入學習本節(jié)課的知識。其次，教師需要尊重學生的學習個性，鼓勵學生挑選感興趣的課題進行研究，促進學生發(fā)揮想象力，并用所學知識解決專業(yè)問題。通過加強與學生的對話和交流，為學生樹立正確的學習方向，從而使學生從實踐中積累學習經(jīng)驗和基礎知識。再次，教師應走出傳統(tǒng)教學思想的束縛，堅持以學生為中心的教學原則。通過站在學生的角度上，與學生一同研究項目，鼓勵學生發(fā)揮想象力，提升專業(yè)知識創(chuàng)新能力。最后，在課堂教學中，教師應利用項目教學法，豐富學生的知識結構。通過圍繞課題講述教學板塊中隱藏的知識信息，促進學生聯(lián)系實際生活，推理各知識的用法，從而調(diào)動學生探知興趣。

二、做好教學引導，促進合作交流

在運用項目教學時，教師需要明確自身的教學作用。通過發(fā)揮引導、管理、協(xié)同等作用，不斷推動學生合作學習，促進學生在交流與探討中，收獲更多的專業(yè)知識和技能。首先，教師應結合教學實際，對學生進行分組教學。在教學過程中，教師可以堅持“自由化”原則，使學生自主選擇課題項目。通過將同一項目的學生進行整合，要求學生以小組為單位完成項目任務。例如，在“包裝箱機械手制作”教學中，教師可以編制理論、實踐兩個項目供學生選擇。令選擇“理論”項目的學生組成一隊研究學術問題。令選擇“實踐”項目的學生組成一隊研究操作問題。通過讓學生在小組中定位自身角色，促進學生完成自身使命，從而保證項目學習的質(zhì)量。其次，在教有難度的課題時，教師可以采用均衡原則，對學生進行分組，提升小組合作學習的質(zhì)量。例如，在教“變頻器知識”時，教師應根據(jù)學生的學習能力、學習情緒、心理素質(zhì)、個體性格等因素，對學生進行分組。通過讓每組中學習好、學習差的學生數(shù)量平衡，實現(xiàn)“以強帶弱”的合作學習局面，推動深度的合作學習，使每個學生都能學好本節(jié)課的知識。

三、提升自主能力，推進項目研究

為提升學生的探究能力，教師需要加強對項目課題的研究。通過與學生進行溝通和交流，找尋學生學習上的不足之處，從而制定有針對性的項目教學策略。首先，教師需要重視提升學生的自主能力，調(diào)動學生學習積極性。通過以學生喜聞樂見的教學模式，摸索本節(jié)課教學的切入點，使學生能夠在選擇項目后深入學習知識。其次，教師應培養(yǎng)學生獨立思考的能力。通過準備充足的學習資料，并傳授相應的學習方法，促進學生帶著問題研究項目，從而加強對項目中所蘊含知識的理解。最后，教師需要嚴格把關項目學習的過程，保證學生自主學習的質(zhì)效性。通過采用詢問的方式，明確學生完成項目的進度，以及掌握學生在項目學習中所遇到的困難。通過對重點、難點知識內(nèi)容進行深入性的講解，幫助學生排疑解惑。

四、加強教學評價，完善項目學習

為提升項目教學成果的質(zhì)量，教師需要構建優(yōu)質(zhì)的評價模式，加強對學生學習成果的總結。依托完善的評價機制，對項目研究成果進行全方位的評價，逐步強化學生對項目學習的認知和理解，從根源上提高學生的學習動力，發(fā)展學生的學習能力。通過在項目研究中找尋學習方向，引導學生思考問題，促進學生理解知識內(nèi)涵。另外，由于電氣工程及其自動化專業(yè)具有一定的專業(yè)性、難度，在開展教學評價時，需要充分掌握學生的學習狀況。通過增添課堂表現(xiàn)、探究意識等評價科目，完善評價機制，從而對學生進行更加客觀的評價，做到真正意義上的“考核更勤，評價更準”。為培養(yǎng)學生實踐操作能力，教師還可以采用學生自評、互評的評價方式，讓學生找尋彼此的“錯誤”，促進學生認知和改正錯誤，從根本上提升學生的專業(yè)技能水平。

結語

總之，在中職電氣工程及其自動化教學中，利用項目教學法開展系統(tǒng)性的教學，有助于激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的探究能力。通過優(yōu)化項目課題，拓寬和延伸項目內(nèi)容，使學生在合作、交流、評價中認知自己和改正錯誤，從而在提升學生理論能力的同時，提高實踐操作技能。

參考文獻：

[1]于洋洲.中職電氣工程及自動化教學的改革路徑探究[J].職業(yè)，2019（24）：34-35.

[2]鄒靜靜.中職電氣工程及其自動化專業(yè)教學現(xiàn)狀與改革[J].亞太教育，2019（02）：90.

[3]王曉宇.中職電氣工程及其自動化教學中項目教學法的應用分析[J].科技經(jīng)濟導刊，2019，27（04）：187.

[4]張曉武.中職院校電氣工程及自動化教學改革分析[J].黑龍江教育（理論與實踐），2017（Z2）：72-73.

作者簡介：

陳才（1992年-），男，漢族，四川射洪人，本科，助理講師，阿克蘇地區(qū)庫車中等職業(yè)技術學校，研究方向：機電設備安裝與維修。