小學語文教學中默讀能力的培養探究

李延芳

摘要：默讀能力是語文學習中非常重要的一種技能。默讀能夠促使學生學會自我思考，培養閱讀能力。小學是培養語文默讀能力的關鍵階段，教師應該注重培養學生良好的默讀習慣，因材施教，找到科學、高效的教學方式，使學生在不斷訓練的過程中提升閱讀思維深度。

關鍵詞：小學語文；默讀能力；培養策略

默讀需要學生在心中反復默念閱讀片段，反復思考，感受閱讀所表達的情感，這需要安靜的環境，學生之間互不影響，最大化提高學生的整體閱讀效率。默讀有速度快、相互影響小、精力集中的優點，有利于培養學生的語文閱讀習慣。文章基于小學語文教學，就默讀能力培養的相關內容進行研究。

一、階段性訓練學生的默讀能力

從大聲閱讀到默讀需要經過一個長時間的訓練過程。因此，在初期階段，教師對學生的要求和標準應該放低。第一階段，教師先示范輕讀課文，引導學生看教師閱讀的部分，學習默讀的初期感受，以便后期模仿；第二階段，教師要引導學生只張嘴不出聲的讀，采用有趣的方式訓練學生的默讀能力；第三階段，教師直接指導學生不發出聲音，在頭腦中默念閱讀內容，手中畫圈寫字記錄閱讀重點，寫下閱讀感受，以便反復多次閱讀。例如，在教學人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》（以下統稱“教材”）六年級下冊《賣火柴的小女孩》這篇課文時，教師先介紹童話故事的寫作背景，然后采用不同的方式閱讀課文、熟悉課文。第一階段，教師示范輕聲、有感情地閱讀課文，每讀完一句，學生跟著讀一句，模仿教師的語氣和神態，感受作者表達的情感，引發共鳴。接著，教師引導學生第二遍讀課文，圈畫出描寫天寒地凍、冷風呼嘯的片段，讓學生輕聲讀，細細咀嚼，共同感受天氣的惡劣，學習作者環境描寫的技巧。第二階段，教師可以營造氣氛，采用幽默、有趣的教學方式，引導學生模仿不出聲、只動嘴的動作，讓學生感受不出聲地閱讀。教師選取課文中描寫小女孩細節的片段，讓學生反復默讀，感受小女孩的可憐，引發學生的同情，達到感情共鳴。教師還可以鍛煉學生的閱讀速度，讓學生反復多次默讀，逐漸加快速度，達到語文能力默讀訓練的目的。第三階段，鞏固學生的默讀能力。教師讓學生選擇自己感興趣的課文片段進行閱讀，并做好記錄，用手指圈畫的方式加深印象，仔細研讀品味。最后，教師做文章總結，對比想象和現實之間的差距，讓學生體會小女孩絕望的內心世界，感受小女孩的可憐，獲得情感的體驗。課后，教師可以布置默讀作業，讓學生利用課余時間鍛煉默讀能力，為語文閱讀打下堅實的基礎。

二、培養學生思考、默讀的習慣

默讀的關鍵作用是在閱讀的過程中加入思考，學生隨著思考來默讀不斷開拓思維，內心世界更加細膩、豐富，以提升閱讀思維能力。例如，在教學教材三年級上冊《望天門山》這篇課文時，教師可以指導學生默讀，根據作者描寫的環境在腦海中想象望天門山的模樣，邊默讀、邊思考。學生在第一遍默讀時思考作者想要表達的意思，不清楚的地方做好標記，默讀完再返回研讀。教師解讀詩文含義，教會學生閱讀思考，做到教師邊教邊思考，反復思考得到更加深刻的認識，解決閱讀時遇到的問題。接著，教師引導學生進行第二遍默讀，研究江水、船的景色描寫，感受大自然的氛圍，思考、想象大自然的美好環境，培養學生的閱讀想象能力。第三次默讀課文，讓學生自我領悟，鉆研詩文，體會大自然的奧妙，以及作者對自然的敬畏、尊敬、喜愛，感受作者豪爽、樂觀的性格，領會“讀萬卷書，行萬里路”的感悟。鍛煉學生默讀、思考的能力，引發情感共鳴，反復、有感情地研讀，提升語文的閱讀能力，接受藝術美的熏陶。教師可以選擇幾名學生談談自己對詩文的思考，如何理解中心思想，在分享與交流中升華閱讀情感，加深對詩文的了解。

三、由詞句向整體過渡的方式默讀

一個優秀的作品通常是作者經過仔細推敲斟酌的，每個字、每個詞無一不表達著作者的細膩情感。因此，在培養學生的默讀能力時，教師要注重培養學生在字、詞、句、段閱讀方面的理解，從細節剖析作者情感，提升學生的默讀能力。例如，在教學教材二年級下冊《雷雨》這篇課文時，第一遍默讀課文，讓學生邊思考邊做好筆記，對優美的語句做好標記。第二遍默讀課文，從課文中提煉出描寫雷雨的重點語句，思考課文中的雷雨與平時的雷雨有什么不一樣，及不一樣的原因，讓學生猜想原因，增加課堂的互動。教師選擇部分優美段落，讓學生第三遍默讀課文進行賞析，從“黑沉沉”“壓”感受作者描寫的烏云密布的情境，從“垂”“亂擺”體會大風的呼嘯，從“越來越亮”“越來越響”感受閃電雷聲，結合課文細節描寫，深入感受雷雨的猛烈。教師將雷雨前后的情節進行對比，從對“太陽”“青蛙”的描寫，感受天晴時的愉悅，注重引導學生對字、詞的深入研讀，細細推敲其中的韻味，從而提升語文默讀能力。

培養學生的默讀能力是一個長遠的過程，只有教師循序漸進地引導學生進行默讀訓練，積極培養其默讀能力，注重字、詞細節閱讀，才能讓學生了解語文閱讀的魅力，發揮默讀的優勢，提升學生的語文學科核心素養，提高語文閱讀教學效率。

參考文獻：

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