初中語文閱讀教學中的問題及對策研究

陳淑娥

摘要：閱讀是初中語文教學中的關鍵環節。閱讀既是學生對作品深入了解的途徑，也是學生提升自身邏輯能力的途徑，這種在潛移默化中形成的能力對其他課程也有著深遠影響。閱讀能力提升也是加強學生認識各類社會新聞事件的途徑，對學生共情能力的培養有很大益處。

關鍵詞：初中教學；語文教學；閱讀能力

語文是極其基礎又重要的課程，它所構建的世界觀、人生觀、價值觀影響著其他課程的開展，在語文課程中，通過對中外優秀文學作品的學習構建學生的知識體系。以下，筆者將從幾個方面論述初中語文閱讀教學中存在的問題及對策。

一、初中語文閱讀教學中存在的問題

1.以傳統模式為主，課堂枯燥無味

現在大多數的語文教學還是按照傳統的方式授課，模式化地總結出課文或者讀本中的故事概要，結合已有的歷史背景對人物形象進行分析。這種教學方式的優點是系統化地分析了課文，使學生從歷史背景到人物自身乃至全文的主旨，都有全面的認識，但忽略了學生的主觀能動性，也忽視了文學作品最初的功能。文學作品本身是要潛移默化地影響他人的，大多數文學作品都通過一定的留白手法讓讀者有自己的價值判斷，而這種教學方式無疑讓留白失去了價值，也不利于學生自主閱讀能力的形成。

2.以教師為主，學生的主體身份被忽視

傳統課堂以教師授課為主，這是經過幾千年形成的教學傳統。《三字經》有言：子不教，父之過。教不嚴，師之惰。這直接地體現了教師在教學中的重要地位，正是因為對教師職責的過于看重，而忽略了學生也是課堂的參與者。在現代教學中，應當充分發揮學生的主觀能動性，讓學生參與到教學活動中。閱讀教學的根本是學生與讀本的交流，而不是教師與學生的溝通，教師只是閱讀的引導者，要做的是在學生與讀本之間架起橋梁，進而讓學生更好地理解讀本的內涵。

3.閱讀量過少，理解受限

閱讀教學的實質是學生對于讀本的理解，但要想使學生更好地理解讀本，只憑借教師的引導是遠遠不夠的，教師不能代替學生去理解。要想讓學生更好地學習教材，對教材有深入的理解，就不能將閱讀范圍局限在教材知識上。沒有大量的知識儲備，閱讀能力根本無從談起。

由于多媒體技術的發展，碎片化閱讀在學生群體中興起。大多數碎片化閱讀的文本都具有內容相對簡單、故事沖突明顯、深層含義較少的特點，導致學生不需要深入理解，這不利于學生閱讀能力的培養。閱讀能力是要求學生對文本進行深層次的理解，需要學生在閱讀的過程中注意力相對集中，要結合作品的時代背景和作者的人生經歷對文學作品進行理解。

二、初中語文閱讀教學中問題的對策

1.以學生為主體，注重對學生自主閱讀能力的培養

學生是課堂教學的主體，閱讀教學的過程，主要依靠學生自己對于閱讀內容的感悟和領會，教師只是引導者，要避免對閱讀內容的過多講解，而是就學生認知能力所不能充分理解的內容運用自己豐富的閱讀量和人生經驗幫助學生對其進行深入理解，要注重突出閱讀教學過程中學生的主體地位，引導學生自主閱讀，提升學生的閱讀能力。除了在課堂中，語文閱讀還需要課外閱讀的配合，這樣才能真正實現學生閱讀量的擴充和學生閱讀能力的提升。在課外閱讀中，學生可以運用教師在課堂教學中所教的方法進行閱讀，同時還需要對課外閱讀的材料進行選擇，要讓學生尋找能夠有效促進自身成長的材料，依靠自身所掌握的時代信息和作者的人生經歷進行閱讀，并對文章的主要思想進行理解。必要時教師可以幫助學生進行選擇，補充相關文章讓學生進行閱讀，以便學生的學科核心素養能夠得到更好的提升。閱讀中，教師還可以讓學生對文章的主要思想在當下的運用展開探討，以提高學生的閱讀能力。

2.轉變教學模式，運用多種教學方法

教師要從傳統教學模式中跳出來，讓學生成為教學活動的主要參與者。科技的發展使多媒體技術在教學中得以廣泛運用，在語文教學中也可以適當運用多媒體技術。例如，播放相關視頻資料加深學生對知識的理解，尋找與讀本相關的時代紀錄片，這樣有利于學生理解作品中的人物心理，也有利于學生主動了解時代信息。對于開放式結局的作品，可以讓學生發揮想象力續寫作品，暢想故事的發展，這樣有利于提升學生的閱讀能力。教師還可以組織學生開展各種各樣的課外閱讀活動。例如，教師組織學生開展課外閱讀競賽活動，讓學生在某個議題的引導下，選擇相關的閱讀材料，讓學生就議題發表書面或口頭的報告來展示其對議題內容的理解，這一過程既可以增加學生的閱讀量，促進學生將在語文閱讀中獲取的能力運用于實際問題的解決中，又可以促進學生分析能力、綜合能力、思維能力等核心素養的有效提升與發展。

3.以教材為主，增加閱讀量

語文教學雖然要以教材為主，但是教材中的知識是非常有限的，如果局限于教材，就會使我們故步自封。適當擴充閱讀量能幫助學生更好地理解教材。閱讀能力不是一朝一夕就能得到提升的，需要日積月累，更需要豐富的生活經驗作為支撐。有人說，學詩“功夫在詩外”，語文閱讀也是這個道理，閱讀能力的培養應該是對學生生活經驗的豐富，也應該是對其正確三觀的樹立。在教學中，教師首先要以課堂教學為主，充分利用教材上所列的閱讀內容，提高對學生閱讀方法和閱讀技能的教學，同時應該引導學生從課內向課外擴展，擴大學生的閱讀范圍，加大學生語文閱讀信息的輸入，實現閱讀量的擴大。

閱讀是語文教學的重要環節，閱讀能力是學生各科學習的基礎。因此，在初中語文教學中培養學生的閱讀能力尤為重要。閱讀能力的培養是循序漸進的，這也是人的一生都在精進的能力。

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