初中地理高效課堂的構建研究

肖蝶

摘 ?要：隨著新課改的不斷深化，高效課堂的構建成為廣大基礎教育階段教師的一個重點研究內容。地理作為初中階段一門重要課程，如何構建高效課堂，提升課堂的教與學效率是地理教師實踐教學中的重點課題。本文以初中地理高效課堂的構建研究為主題，通過對高效課堂概念的解析、科學設計導學環節、鼓勵及激發學生學習的主動性、開展趣味化地理教學等方面展開研究，希望能夠提升初中地理課堂的教學效率，從而實現初中地理的雙贏教學。

關鍵詞：初中地理;高效課堂;構建研究

新課程改革明確提出將學生作為課堂學習的主體，但是在傳統思想的根深蒂固下，一部分教師仍舊存在主講式教學和學生被動式學習的教學模式，無法行之有效地過渡到現代化教學方式和有效革新自我的教學觀點。這一現象的出現自然會降低了學生課堂學習的自信心和積極性，長久以往，非常容易出現高消耗、低成效的教學結果。為了更好地實現初中地理高效課堂的構建，本文將探索高效課堂的有效構建策略，希望有效豐富初中地理高效課堂構建的方式方法，進而達到提升學生學習主動性和加強課堂知識及時教化性的研究目的，從而為初中地理高效課堂的構建奠基良好的開展基礎。

一、高效課堂概念解析

高效課堂指的教師教學效率和學生學習效率取得雙重高效的教學結果，全面實現教之有效、學之高效的課堂盛景。在初中地理高效課堂的構建過程中，教師必然需要基于學生為課堂學習主體的角度出發，重視學生學習過程的情感體驗性，著眼于對學生終身發展、對生活有用的地理知識教學。長久至此，初中地理教學的有效性才能得到保證，學生學習效果才能得到可持續健康發展。

二、初中地理高效課堂構建策略研究

（一）科學設計教學導入環節

良好的開端是成功的一半，這一點對于教學而言更是如此。初中階段的學生思維較為活躍，富有強烈的好奇心，他們對于新鮮事物的探索具有強烈的欲望。在初中地理高效課堂構建過程中，應該根據學生的學習認知喜好下巧妙設計教學導學案，這樣能夠有效提升學生學習效率和推動學生快速進入良好的學習狀態。因此，初中地理導學案教學過程中，教師根據學生的學習認知喜好性，可以通過歌曲導入、故事導入、謎語導入、趣味話題、圖片導入等形式，這些對于初中階段學生而言都具有較強的吸引力，從而在教學導入開始緊緊抓住學生注意力，為高效課堂的實現奠基良好的教學基礎。

例如，在講解關于“美洲”的相關知識時，教師可以提前設想一個笑話達到點題導入的效果。如，媽媽問孩子：你的地理怎么考的？然后孩子說：它上面有道題說的是美洲在哪里。我當然回答不上了，不可能所有人都是哥倫布啊。通過一個簡單小笑話先引起學生注意力，活躍了課堂氛圍，接下來教師在師生互動過程中順勢導入新課程，以“哥倫布發現新大陸”為話題出發，正式向學生講述有關美洲的知識，從而順利完成教學內容。

（二）鼓勵與激發學生的主動性

在初中地理教學過程中應該鼓勵學生積極參與教學活動，給予學生自主學習的空間和機會，這樣才能培養學生的學習主動性和自主學習能力。例如，在教學“世界的語言與宗教”一課時，可以增加一個小環節“說一說、學一學——自己認為有趣的方言”。這個是根據學生愛模仿的心理開展，同時也是根據有的學生來自不同的地域，或者有的學生家長有著不同的地域背景，那么大家見到的、聽到的方言都有著較大差異性。在不同學生表演說方言的環節中，其他學生都將感受不一樣的語言魅力，這也大大促進學生參與教學活動的主動性，推動學生漸漸地對語言有了感性化認識，然后教師在講解世界的語言和宗教的課本知識，學生將具有非常大的學習主動性，對于學習內容有著不一樣的學習興趣，進而這也提升師生雙邊的知識互動的頻率性，從而更加利于教學的順利開展，這對高效課堂的構建發揮積極的教學作用。

（三）開展趣味化地理教學

在初中地理教學過程中開展趣味化教學是重視學生學習體驗和培養學生地理興趣的重要教學策略，是符合學生素質發展觀和滿足學生身心發展的學習需要。反之教師在初中地理課堂中一味講述地理知識的方式，長久以往學生會對地理知識失去興趣，這不利于高效課堂的建構。故此，在初中地理高效課堂構建中應該巧妙設計課堂教學活動，有效與學生開展良好的師生互動，根據初中地理教學內容而言，教師可以設計關于辯論賽、小組討論、游戲競賽、閱讀等教學活動，這樣不僅能夠豐富課堂教學的表現方式，也能夠有效推動學生發展自身的綜合學習能力，進而在不同教學形式下學生都能具有獨特性、新穎性的學習感受，從而將有效推動學生地理興趣培養的目的。

三、結束語

初中地理高效課堂的構建過程中教師必須要革新自我的教學觀念和改變傳統的教學模式，著重開發以學生為中心和以學生學習體驗為目的的教學方式，這樣不僅有效提升學生自主學習能力，也能更好地加強學生地理學習興趣的發展，從而在學生主觀能動性的學習下，教師的教學策略才能真正實現高效化、優質化。

參考文獻：

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