探究中職學校服裝設計專業(yè)課程教學的有效實踐

阿爾祖古麗·圖爾蓀

摘 ?要：從古至今，人們都需要不同類型的服裝來適應不同場合，尤其是在各方面都高速發(fā)展的21世紀，人們更加注重服裝和穿著對設計的要求，品味也在不斷提高，這對服裝設計人才提出了更高的標準和要求，需要他們掌握更為強大的專業(yè)知識。中職院校作為向社會輸送專業(yè)人才的主要渠道，必須要重視對服裝設計專業(yè)學生的教育，為了能夠提高中職院校在服裝設計專業(yè)方面的教學能力和教學質(zhì)量，本文對中職院校的服裝設計專業(yè)提出了一些建議，希望能夠為中職院校服裝設計專業(yè)的發(fā)展提供借鑒。

關鍵詞：中職學校;服裝設計專業(yè);課程教學

隨著我國文化和經(jīng)濟的快速發(fā)展，同時也帶動了其他眾多行業(yè)的崛起，尤其是在給服裝行業(yè)帶來巨大市場的同時，也對服裝要求提出了更高的標準。對于服裝設計人才來說，必須要擁有足夠強大的專業(yè)能力，才能夠在我國服裝行業(yè)站穩(wěn)腳跟。在當前中職院校的服裝設計專業(yè)中，暴露出一些問題，筆者將根據(jù)在實踐中看到的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來對服裝行業(yè)的未來發(fā)展作出分析。

一、當前中職學校服裝設計專業(yè)教學存在的問題現(xiàn)狀

（一）教學方式傳統(tǒng)單一

根據(jù)當前的服裝行業(yè)形勢來看，在大部分的中職院校中都是采用單一化和傳統(tǒng)化的教學方式，甚至是將升學作為學生主要的出路，沒有讓學生形成市場觀念。單一的教學方式阻礙了學生更加全面化發(fā)展，無法保證學生在專業(yè)能力方面的提升，尤其是對于需要掌握文化和能力等多方面的綜合性人才。因此，學校必須要根據(jù)當前的市場環(huán)境來更新教學理念，確保學生能夠全面發(fā)展。

（二）教學內(nèi)容嚴重落后

由于中職院校的學生文化成績較弱，學校也會盡量讓學生采取實踐的方法來學習更多的知識。因此在文化教學內(nèi)容方面較為落后，很多課程和課本都是用了很多年沒有做到及時更新，這也導致學生不能夠很快地適應市場變化，阻礙了學生未來的職業(yè)發(fā)展。由于教學內(nèi)容較為滯后，學生無法快速掌握新鮮事物和流行信息，也無法形成對服裝市場的敏銳嗅覺，這樣的社會人員遲早會被變幻莫測的服裝市場所淘汰。

（三）學生技能水平較低，缺乏良好的就業(yè)前景

中職院校的教師在對學生進行教學的過程中，要遵循現(xiàn)代教學理念，讓學生成為課堂的主體，在中職院校的教學過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)實踐課程與理論課程不成正比的情況，這直接導致學生在實踐技能和理論知識方面的發(fā)展不平衡。我國當下的服裝市場競爭極為激烈，需要掌握專業(yè)技能和專業(yè)知識的綜合性人才，如果中職院校不能夠給學生提供更好的學習平臺，則不能夠滿足學生對服裝設計專業(yè)的學習要求，甚至會影響學生未來的職業(yè)發(fā)展前景。

（四）學生的認知偏差

中職學校的人才教育計劃基本是給中職畢業(yè)生的定位是加工制作或跟單管理等方向，這基本就決定了服裝設計不是一門核心專業(yè)課，教學的重心自然而然不會太過于放在設計上。并且大多數(shù)的中職學生的幾乎沒有學習過美術，也就說明他們對美學的認識薄弱，審美觀感不高，對顏色造型等設計要求理解不透徹，想憑借一兩個學期的基礎設計課程當上服裝設計師的機會幾乎為零。但有些學生盲從地選擇了服裝專業(yè)，想簡簡單單地成為一名服裝設計師，但是當他們正式上課以后，才發(fā)現(xiàn)課程與想象中完全不同，然后又迫不及待地想轉(zhuǎn)專業(yè)。以至于學習積極性嚴重受到挫折，造成學生消極心理，抗拒學習甚至不學習，更有同學輟學。

二、中職學校服裝設計專業(yè)的教學改革策略

（一）結(jié)合市場搭建教學體系

在過去長時間的教學體系中，中職院校形成了模式化的教學方式，由于中職院校的學生在專業(yè)知識和基礎能力方面都較為薄弱，再加上教學模式?jīng)]有得到及時更新，直接影響了學生的學習質(zhì)量和學習效果，為了能夠讓學校教育緊隨時代發(fā)展的需求，必須要結(jié)合市場來更新服裝設計專業(yè)的課程，主要以教師的講授為教學方式，不能夠有效激發(fā)學生的思考能力和創(chuàng)新能力。設計專業(yè)的教學要在新型教學理念的指導下展開服裝設計教學，可以根據(jù)學生的具體情況展開具體分析，因材施教培養(yǎng)出社會需要的專業(yè)性人才。

（二）豐富專業(yè)教學內(nèi)容

在對服裝設計專業(yè)進行改革時，首先就需要對教學內(nèi)容進行改革，課本是學生在專業(yè)知識學習中必不可少的資源，因此，課本內(nèi)容必須要及時進行更新，保證學生能夠?qū)W習到與市場相符合的專業(yè)知識。中職院校的學生作為社會上的技能型人才，不僅要學會實踐技能，還要開發(fā)自己的創(chuàng)新能力，這就要求教師在進行教學時，要采用多元化和豐富化的教學方式，幫助學生掌握足夠的專業(yè)知識和專業(yè)技能。服裝設計師要想設計出符合大眾審美又不失韻味的衣服，就必須具備一定的文化內(nèi)涵。

（三）注重教學實踐活動

在社會大眾看來，服裝設計主要就是一項需要動手和實踐的操作性技能，這不僅是市場對服裝設計師的需求也是中職院校培養(yǎng)學生的目標。因此，中職院校可以與企業(yè)相合作，為服裝設計專業(yè)的學生提供實習機會，也可以讓教師把一些課程轉(zhuǎn)移到服裝公司的設計部以及生產(chǎn)車間，這樣可以讓學生在實地考察的過程中進行專業(yè)知識的學習。在服裝生產(chǎn)企業(yè)進行學習，能夠為學生提供真實的崗位體驗以及先進的生產(chǎn)設備，讓學生親身感受服裝設計的過程。另外，教師也可以在課堂上給學生提供動手和實踐的機會，讓學生自己進行創(chuàng)作并向同學們分享自己的設計靈感，從而促進學生之間共同學習。

（四）糾正學生的認知偏差

教師在正式開課之前需要對中職服裝設計專業(yè)的學生進行一定程度上的引導，從而改變他們對服裝設計專業(yè)的認知偏差。比如開設專業(yè)導論課，系統(tǒng)清晰地介紹專業(yè)學習情況，使學生能大概認識到課程要求以及專業(yè)未來前景，將學生想當然的認知糾正過來，不斷讓學生在之后的教學過程中真實地認識中職服裝設計教學的目的及要求，使學生理解自己受到的教育與自己未來的人生之間的關系，并清楚地明白自己在社會中的角色定位。

綜上所述，根據(jù)以上敘述可以發(fā)現(xiàn)，在當前我國的服裝行業(yè)正在穩(wěn)速發(fā)展，要想實現(xiàn)服裝行業(yè)的不間斷性高速發(fā)展，就必須重視起對人才的培養(yǎng)，從專業(yè)知識和專業(yè)技能方面都要建立較為完備的知識體系，為我國培養(yǎng)出具有文化知識和專業(yè)技能的復合型人才，促進我國服裝行業(yè)的高速發(fā)展。

參考文獻：

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