基于核心素養下小學德育教育的開展途徑探析

甘瑋賢

摘 要：當前教育工作者以核心素養作為德育工作展開的重心，在后期的各項工作展開的過程中開辟了新道路，而作為其重要的作用力，德育是否能順利展開，核心素養又該如何才能更好地推動，在整個教育系統都是必須足夠重視的問題。因此，相關工作者應不斷創新發展德育方式方法，及時有效的更新教育理念，汲取其他行之有效的辦法，并以我為主，為我所用。全面提高學生素養和綜合能力的提高，培養出品質兼優的學生。

關鍵詞：核心素養 小學德育教育 開展途徑

引言

當前教育工作者提出的核心素養，只要是指學生在自身不斷學習不斷發展的過程中，自身所具備的能夠適應社會發展道路的需要和終身學習的能力保障，為今后的精神需要和物質需求做好準備，所以在小學教育培育中，作為教師，更要格外注意對學生核心素養的培育，充分利用課堂講授良好行為道德修養及加強自身學習的積極性和主動性，讓學生能真正從自身的內心感知德育，從而養成良好的行為習慣和道德認知。

一、德育課堂培育

小學生的內心世界單純又美好，在此年齡階段所表現出來的一般的行為特點對以后的人生發展有很大影響，作為一名教育者，在課堂上講授課本知識外，還應該逐步滲透優秀的傳統文化，宣揚中華民族上下五千年的優良美德，讓學生能夠在潛移默化中養成良好的行為習慣。這也是培育德育最有效最直接的教學模式。作為老師，牢記基本道德準則，切合教育教學目標，讓其能真正感受到德育的價值所在，此外，教師可適當開展德育課堂講座，定期加強學生行為道德認知知識普及，結合當下真實的案例分析，讓學生感受到遵紀守法的重要性以及違反社會準則帶來的后果，盡量從多個維度思考，運用多方面知識逐步滲透思想核心，讓學生不僅僅只是學到基本的課本知識，還能在此基礎上豐富道德知識，拓寬視野，從生活中汲取經驗，達到培養目的。可從以下方式進行：

首先，進行環境創設，諸如班級的黑板報、圖書區選擇等，都是可以用來構建德育氛圍，為學生創造寬松自由的學習環境，讓其能夠積極學習、健康成長。

其次，樹立班級榜樣學習，將學習經驗積極分享給同學，對于在生活中熱心幫助他人、拾金不昧、勇敢正直等的典型現象，要在班級當中予以表揚，使之成為同學們學習的榜樣。一方面可以在班級內產生正能量的引導效果，另一方面也會用真實的案例告知學生，什么應該學習，什么樣的行為應該杜絕;提高辨別能力。

最后，重視班會在整個過程中的重要作用，定期開展主題活動，充足的準備工作為活動展開奠定基礎。讓其思想得到升華，精神得到陶冶[1]。

二、校園素養融合

隨著社會經濟發展水平的日益提高，獨生子女教育發展前景受到家長的格外重視，各種藝術興趣班接踵而來，課后輔導更是日常生活的主要部分，以上種種導致小學生的心理壓力增大，甚至引發自殺等惡性事件，部分校園注重學生的全面發展，增加很多課外活動，因此，加強核心素養的滲透，豐富課外活動內容，讓其能接收到各種新奇的事物，樂于參加這些活動，寓教于樂，將相關德育教材融進實際活動中。為了活動更好的展開，可從以下幾個方面進行：

首先，舉辦“法治圍繞在我們身邊”主題演講活動，教師在此過程中搜集相關資料，結合各種案例及時總結分享給大家，在活動過程中，可讓學生自由討論自身感興趣的部分，結合教師分享的案例發表自己的看法和觀點，根據實際發展情況，將持有不同觀點的同學進行辯論賽答辯，最后教師進行總結。讓學生不僅學到相關法律知識，還能依照真實案例養成良好的行為道德[2]。

其次，舉辦“校園德育”主題比賽活動。以班級為單位，進行知識競賽，學校提供相應的設備加大支持學生參與力度，讓其能更加方便地找到需要的資料，讓學生在復習比賽內容的過程中，吸收大量的課外知識，豐富個人的知識結構框架。

再次，做好校內普法工作，邀請地方民警以及相關領域的專家到校來為小學生進行科普講座，主要圍繞未成年的一些相關法律內容進行展開，其目的在于讓學生在聆聽講座、細聽科普的過程中，逐步掌握生存的基本法則，從而學會保護自己不受傷害的基本要領。

最后，教師可組織學生進行班級宣傳，在校園內設置品質教育宣傳欄，觀看相關道德視頻，同時進行家園合作，利用家長的力量，雙方共同合作，普及法律知識的同時，豐富學生課余生活[3]。

三、社會德育實踐

所有小學生都想迫切融入社會這個大家庭，只有不斷展開有意義且有目的性的社會指導實踐，更大范圍的幫助小學生吸收借鑒有益于自身成長的道德品質，積累更多的生活經驗，掌握更多的社會生存技能，學生才能更好地融進社會，而作為老師，提升自身專業知識技能，有針對性的開啟實踐教育活動，關注周圍的環境問題，增進對社會發展時事的了解，此外，充分利用假期活動有規劃的開啟社會實踐活動，提前準備，根據方案走進敬老院，參與照顧老人的一日生活，積極主動打掃衛生，和老人聊天，感受依靠自身努力獲取的助人的快樂所在，感受社會主義核心價值觀的理論導向，有條件的還可以去歷史博物館或者相關文化館感受歷史文化，培養優良品德。在觀看和專業講解的同時，感受人文風土[4]。

結語

總而言之，核心素養培育作為當下小學教育的重要發展方向，教師必須仔細審視核心素養的相關教學內容，在日常的德育工作中進行有效滲透，創新傳統課堂模式，有效豐富社會實踐、校園活動等多重內容，確保小學階段的德育工作可以擁有更加具象的目標、讓小學生獲得更為具體的發展，更加符合時代和社會所需。

參考文獻

[1]韓慶龍.基于核心素養的小學德育實踐性作業設計與應用研究[J].教師，2019（03）：11-12.

[2]曹芹芹，殷景芹.“以人為本”理念的小學教育教學管理模式研究[J].中國校外教育，2018，No.636（16）：43-44.

[3]蘇東明.基于核心素養的小學道德教學思考[J].教師，2017（22）：19-19.

[4]王玲.核心素養下的小學教材研讀與教學思考[J].黑龍江教育：小學版，2017（9）：18-19.