“微視頻導學”在小學高年級數學講習中的應用研究

姜巍

摘 要：互聯(lián)網改變了人的生活方式，也改變了學校在教學上融入了互聯(lián)網授課教學。 不管是教學模式上，還是教學方法上，和之前相比發(fā)上了很大變化。特別是新課改實行以后，在小學高年級數學傳習里，微視頻導學以突出概括性學習、體現過程演示、訓練培養(yǎng)數學素養(yǎng)、幫助解決知識難點內容。“微視頻導學”在教學當中，越來越受學生們的喜歡。本文章針對“微視頻導學”在小學高年級數學講習中的主要應用作用。

關鍵詞：微視頻導學 小學高年級 數學教學

引言

小學的教學質量受到了大家的關注，學校的重視。微視頻導學推動了教學在網絡信息技術規(guī)模進步，改革了老師的教學方式、學生的學習方式，他們理念都獲得全新的改變。 還可以培養(yǎng)學生理解力，信息化時代“微視頻導學”進行教學以時間短、學習主題明確來提高學生的學習效率以及理解能力，對數學傳習的改革有很大的鞭策性作用。[1]

一、微視頻概念

微視頻應用于課堂，微課堂的概念起源于1993年，由美國的北愛荷華高校所提出來的60秒教程和英國KeeTP的演講。由于互聯(lián)網的廣泛使用，出現了很低網絡線上授課，線上學習。 微視頻主要是利用20-30分鐘把書本上重要內容和知識點進行講解。“微視頻導學”應用于數學中，可以很好地幫助學生把一些模糊知識點進行細化講解，把一些枯燥內容變成動畫趣味的有趣形式展現。[2]

二、“微視頻導學”被應用在小學高年級數學教學中的原因

1.提高學生在數學領域的興趣，增強同學們學數學的動力。知識的吸收源自于興趣的產生，學生有了興趣，對知識探索有欲望。“微視頻導學”它主要是通過一些獨特的教學形式來引起學生學習的興趣。 如： 認識負數的意義這節(jié)課堂教學。教學目標不僅僅是讓學生認識到負數是什么，還要讓學生理解負數在日常生活中所具備的意義。 我們就可以使用“微視頻導學”，老師可以提前把這堂課利用動畫或者是其他有趣形式先放到多媒體上， 然后課堂上可以提前給學生展示一下。 如： 利用溫度中具有的負數對學生進行講解展現。 讓學生就會感覺到，數學知識貼近生活，于此也會增加對知識學習的興趣，同時，也會增加對于數學知識探究的動力。[3]

2.有助于突出課堂重難點，鍛煉學生們思維。 如： 對于《認識小數》學習，教學重點： 理解小數的意義、小數的性質、小數點位置轉移如何引起小數之間變革的規(guī)律。 利用微視頻滲透于小學數學教學的課堂中是十分有利于幫助學生把握課堂的重難點的，無論是課前的預習還是課后的復習， 或者是課堂中的講解，都是離不開重難點的重復講解的。這種模式的應用，能優(yōu)化教學質量結構、實現學校教學進一步的突破與創(chuàng)新建設;提高教學老師的專業(yè)素質，讓課堂預設的教學生成全新的“導學”模式;通過使用“微視頻導學”，鍛煉學生思維靈活性，培養(yǎng)學生理解力和思考力，進一步完善這種獨創(chuàng)性的教學模式。

三、如何將“微視頻導學”應用于小學高年級數學教學中

1.老師作為教學主導，對于微視頻錄制要符合實際且創(chuàng)新，老師作為教學知識傳授的主體，在對學生們進行授課時，需要歸納和備課，增強課堂上的針對性，要合理使用”微視頻導學“微視頻的構思和制作與學習效果有很大的聯(lián)系，對于教學內容來說，其中大多數內容是復雜且古板的。比如：對于《梯形面積》的教學，老師可以在編錄視頻中以學校為編寫材料，重點是讓學生懂得概念，會利用教學知識解決實際發(fā)生問題。老師對微視頻的時間掌控、趣味性、配音色彩、內容呈現等方面，將所學知識重點和要點進行合理搭配，精心設計，形成微視頻錄入多媒體上，方便資源共享與優(yōu)化利用。對于小學高年級數學教學內容來說，其中大多數內容是復雜且古板的。比如：對于《梯形面積》的教學，這節(jié)教學重點是讓學生懂得概念，并且會利用教學知識來解決實際問題。

2.從學生入手，提升小學生的就學素養(yǎng)和自立能力。讓學生自己整理微視頻，可以利用學生作為主體作用，然后讓學生自己提前準備，親自嘗試建造微視頻，對其視頻內容可以在講堂上進行講解。這樣做的目的，一方面促進小學生數學素質的培養(yǎng)，鍛煉學生思維，更可以增加和其他同學交流的機會。對于學習的內容進行討論，互相彼此學習。

3.學校可以舉行“微視頻導學”制作比賽，加大微視頻宣傳對于很多在校數學教學方法來說，很多老師還是喜歡用傳統(tǒng)方法來進行教授知識。“微視頻導學”作用于教學中，可以提高同學學習自主與創(chuàng)新、理解能力和實踐能力，還可以幫學生們掌握和理解課堂上的重難點，從而提高學習者數學的效率。要想讓“微視頻導學”真正得到應用，學校可以組織全體班級舉行一次微視頻制作比賽。這樣做可以讓更多老師和學生知道“微視頻導學”的好處，同時也會增加學生與老師之間的交流。在影響中了解并且接觸微視頻，從而將微視頻更好地帶進課堂。[4]

結語

綜上所述，學校課堂模式的改變對小學基礎教育肯定是有一定的作用，學生的合作學習能力和自主學習能力確實有了一定程度的提高。 “微視頻導學”改變了傳統(tǒng)教學的固有理念，促進教育在信息技術、教學質量多方面的發(fā)展。 該教學模式方面的研究并不多，也會在其他學科中得到驗證以及在更多小學得到進步和完善，為翻新教師與學生的教學理念與學習環(huán)境創(chuàng)造良好條件，給我國的未來發(fā)展、創(chuàng)新帶來得力的人才。

參考文獻

[1]周達妮.小學數學高年級講堂中的導學互動教學模式[J].新智慧.2019（7）：86-86.

[2]許映雪.導學式教學法在校數學教學中的應用探討[J].數學學習與研究，2019（5）.

[3]黃燕，楊耀明.對小學數學教學中導學式教學法的應用研究[J].好家長，2019（23）：37-37.

[4]程斌.探討小學數學高年級講堂中的導學互動教學模式[J].學苑教育，2019（7）