小學(xué)語文課堂口語交際教學(xué)實踐策略研究

魏長青

摘 要：隨著我國教育界的快速發(fā)展，人才也是越來越多了，口語交際成功被列為必備技能之一。口語交際，也就是我們平時所說的“口頭作文課”，小學(xué)語文口語交際果真很重要，它直接決定了口語交際的能力，所以我們必須要重視。總之，在小學(xué)階段口語交際十分重要，關(guān)系到一個學(xué)生的口頭表達(dá)能力，學(xué)好口語交際對我們以后交流，溝通和寫作水平是非常有好處的，你的朗讀能力好了，自然而然的口才也就會好起來，我們應(yīng)該讓學(xué)生自己去書中感受，得得到感悟，積累詞語，培養(yǎng)自己的語感，這樣你在交際的時候也就會很樂觀的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 口語交際 策略研究

引言

口語交際能力是現(xiàn)代人必備的一種技能，口語交際在語文課堂教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，更何況在當(dāng)今這個和諧美好的社會中，口語交際作為我們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)和工作中所必備的一個活動，它在讓我們進(jìn)行著一個交流信息和思想感情的活動，它是多么重要啊，所以我們對小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)是非常重視的。為了讓口語交際在小學(xué)語文課堂中活起來，閃亮起來，我們通過實踐、研究，總結(jié)得出以下：

一、創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)參與意識

1.通過圖片，再現(xiàn)情景

現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)，幾乎每個教室都有多媒體，老師可以提前備課把我們所學(xué)的內(nèi)容，用圖片形式找出來，引導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真觀察。比如，小學(xué)三年級下冊語文第一課《燕子》，老師可以繼續(xù)多媒體介紹一下燕子，讓大家先熟知燕子，感悟燕子的活潑可愛和春天的生機(jī)盎然的景象。然后結(jié)合課文，就完整的把燕子外形特點(diǎn)，小燕子從南邊趕來，燕子飛舞的各種姿勢以及燕子的停息，加上圖片，也就完美的展現(xiàn)了春天的現(xiàn)象。同學(xué)們也就可以看著圖片把這篇文章背下來了，我們可以先讓學(xué)生一句一句的說，然后慢慢的連起來說，一邊觀察圖畫，一邊觀察里面的景物，做到循序間之。[1]

2.通過實物，創(chuàng)設(shè)情景

我們可以通過實物，讓學(xué)生在觀察中引發(fā)他們的大腦思考，鼓勵他們?nèi)ヌ剿鳌Ｎ覀円詫嵨餅橹行模栽O(shè)必要背景，構(gòu)成一個整體，以示范某一特定情境。期間我們要注意背景，這樣容易帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到情景中去，比如，人教版三年級下冊《想別人沒有想到的》，這是指在思考問題時不能停在問題的表面，要從別人想不到的角度去思考。老師可以在上課前讓同學(xué)們桌子上只放一張紙和一根鉛筆，然后讓他們畫駱駝，看誰畫的駱駝最多。然后看學(xué)生畫的，帶領(lǐng)他們走進(jìn)這篇文章，讓學(xué)生們看一下這三位徒弟畫的結(jié)果，是否和他們自己畫的結(jié)果一樣彼此交流一下你是怎么想的，最后老師帶領(lǐng)他們告訴他們這篇文章告訴了我們做事情要善于動頭腦，想別人沒想到的。畫畫是這樣，學(xué)習(xí)，生活也是一樣，只有想別人沒想到的，做別人沒做到的，才會有不一樣的收獲。其實有時候用實物創(chuàng)設(shè)情景，可以給人一種逼真的體驗，從而可以達(dá)到和文中人物一致的本質(zhì)共識，心在其中讀課文便會有更多的真情實感。

二、雙向互動交流，強(qiáng)化表述動力

1.互動交流

口語教學(xué)在整個語文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。一個孩子整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)可以通過他的口語展示體現(xiàn)出來。例如在學(xué)習(xí)《城南舊事》一文，文章通過語言描寫，動作描寫，神態(tài)描寫等將一系列任務(wù)穿連起來，展開生動的一篇故事。在學(xué)習(xí)這篇課文的基礎(chǔ)之上，我們可以通過分組的方式，將班內(nèi)同學(xué)分成小組，每個小組通過領(lǐng)取一個角色卡的方式，對課文中人物進(jìn)行表演以及朗誦。這樣不僅僅促進(jìn)學(xué)生對人物的理解，故事的理解，更有利于學(xué)生在語文課堂上的口語交際。老師則需要學(xué)會傾聽，在表演交流結(jié)束時，老師對同學(xué)們的口語表演進(jìn)行總結(jié)以及補(bǔ)充。對于語文口語能力較弱的同學(xué)，應(yīng)適當(dāng)鼓勵，練好語文口語不是一蹴而就的，是需要慢慢鍛煉的一個過程。

2.強(qiáng)化表述能力

在課下，老師可以與家長進(jìn)行溝通，讓孩子在家里當(dāng)上一名小“講解員”父母則充當(dāng)觀眾的角色。有條件的父母可以用手機(jī)將孩子進(jìn)行口語交際的視頻錄下來，發(fā)送到教師手機(jī)，教師根據(jù)視頻中孩子的表現(xiàn)能力提供意見，有則改之，無則加勉。這樣利用新媒體平臺大大提高課下聯(lián)系的效率，這樣考驗了學(xué)生的表達(dá)能力又考驗了他們的記憶能力。[2]

三、關(guān)注激勵評價，拓展交際空間

1.激勵評價

激勵評價在教育學(xué)中被廣泛應(yīng)用，學(xué)校奔著以人為本的主旨，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主，其實學(xué)校更關(guān)注的是學(xué)生本身的道德品質(zhì)，和它的學(xué)習(xí)能力與交流合作、培養(yǎng)學(xué)生從各個方面發(fā)展，但是在發(fā)展過程中更應(yīng)該注意它的過程，細(xì)節(jié)決定成敗。在學(xué)校期間老師應(yīng)該適當(dāng)鼓勵學(xué)生，畢竟小孩子都希望被得到老師的表揚(yáng)，父母的肯定。教學(xué)中，老師要多關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績，在關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中看看他們是否是主動學(xué)習(xí)，只有主動學(xué)習(xí)才會引起對學(xué)習(xí)的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)語言的魅力，更多的是去關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，在課堂上多讓他們?nèi)ゾ毩?xí)口才，去指導(dǎo)他們哪句話說的好，哪句話說的不好，當(dāng)然尊重個性差異，每個人的語言都不同。

2.拓展交際空間

口語交際能力的培養(yǎng)，是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一個組成部分。現(xiàn)在之所以有學(xué)生說自己我不會說話呀，我不會寫作文呀，就是因為他們讀書讀的太少了。為了提高學(xué)生表達(dá)能力，教師可以在班上開展“書香童年”活動，順便記錄自己的童年課堂樂趣，這樣也會掀起讀書高潮。在班里可以開展辯論賽，也可以進(jìn)行課間交流等等，我們要豐富學(xué)生的校園生活，口語是我們?nèi)粘Ｉ钪兄匾慕涣鞴ぞ撸覀冸x不開它，因為我們在教授知識，傳遞信息，處理問題以及復(fù)雜思想工作的過程中都具備良好的表達(dá)能力。我們要學(xué)會拓展口語表達(dá)，學(xué)會帶著情感，懷著濃厚的興趣，走進(jìn)交際空間。

結(jié)語

綜上所述，在歷代的社會生活中，口語交際能力就是占著很重要的位置。學(xué)好口語交際可以促進(jìn)我們思維的發(fā)展，也可以為我們未來美好生活奠定基礎(chǔ)。在我們現(xiàn)實生活中處處都充滿了語文的魅力，它好像是我們學(xué)習(xí)語文的源頭，它可以作為課堂的延伸，使學(xué)生在用課本的同時中，將語文知識帶到生活中去學(xué)習(xí)，奔向更加寬闊的天地，尋味多姿多彩的生活！

參考文獻(xiàn)

[1]慕菊，走進(jìn)析課程—與課程實施者對話[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]葉圣陶，語文教育論集Ⅷ[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980.