自制教具在初中物理教學中的有效應用

陳少鋒

摘 要：社會的發展對教育提出了更高的要求，這使得如何構建高質量的課堂越來越受到重視。初中物理作為一門學習難度較大，且極為枯燥的學科，唯有借助一定的教具來進行形象化的教學和實驗，才能提高教學實效性。而自制教具的新奇性和趣味性并重，能夠有效激發學生的求知欲，降低物理學習難度。因此，本文從自制教具提高學生興趣、自制教具培養學生創造力以及自制教具填補教具空白三方面對自制教具在初中物理教學中的有效應用展開了探討。

關鍵詞：初中物理 自制教具 應用研究

自制教具是教師自己動手制作的一些教學輔助用具，能夠對現有的實驗儀器和器材進行補充。同時，利用自制教具還可以在提高學生物理學習興趣的基礎上降低實驗成本，并避免易碎物件的損壞，可以說是一舉多得。所以，在初中物理教學中，教師應該積極利用自制教具來改變以往的教學方式，給予學生更多的新鮮感，促使學生主動加入到了課堂教學過程中，并發揮出自身的主體性優勢。而以下，便是對此的一些看法與實踐。[1]

一、自制教具提高學生興趣

在傳統的物理教學中，教師往往會根據學校有無實驗器材來決定是否開展實驗，這直接導致課堂教學的枯燥多于有趣，大大降低了教學質量。長久以來，大家對物理學科的認知都是枯燥、乏味的，所以為了改變大家的這一印象，教師務必要從提高學生的學習興趣入手。為此，教師可以在教學中應用自制教具來展開教學，使大家在觀察與具體的操作中對物理學習產生興趣，繼而主動投入到了學習過程中。[2]

例如：在學習“物體的沉浮條件及應用”時，為了讓學生能夠更為直觀的了解沉浮條件，我提前為學生準備了一個透明的杯子、一個乒乓球、一個玻璃球。在學生對這一教學安排產生疑問之后，我邀請了幾位學生依次將這兩種物體放入杯子中，并要求學生去觀察它們在水中的沉浮情況，從而有效提高了學生的學習興趣，并使學生直觀感受到了沉浮的存在。之后，我提出：大家認為是什么因素影響了物體的沉浮呢？通過這一問題的提出，學生們的探究興趣和探究欲望得到了有效的提升，而我也順其自然的將學生帶入到了對該課內容的學習中，從而有效提高了教學質量，發揮出了這一自制教具的作用。

二、自制教具培養學生創造力

自制教具在取材上較為方便，且能夠將學生納入到對自制教具的使用中。所以，在初中物理教學中，教師可以引導學生參與到了對自制教具的制作過程中，這對于學生了解每一個教具的使用方法，使用目的具有重要作用，同時還能夠培養學生的創造力，使學生掌握利用簡繁器材進行實驗的方法。當然，教師在引導學生進行自制教具時還應該給予學生以針對性的指導和引領，再借助自制教具來進行相關知識的講解，從而有效提高教學質量。

例如：在學習“液體的壓強”時，為了讓學生感受液體壓強的存在，我在上課后首先將學生進行了分組，之后向各個小組分發了一些材料，如：空塑料瓶、針。在這一基礎上，我要求學生跟我一起來做第一個實驗，也就是先在瓶身下部的側壁用針戳幾個小孔，再灌滿水，擰緊瓶蓋觀察。通過觀察，大家發現此時的水并沒有流出。之后，我要求學生再打開瓶蓋，而此時水卻從側壁流了出來。這一現象迅速引發了學生的好奇心，促使學生利用自制教具進行了重復的實驗和分析。顯然，通過這一自制教具的應用，學生們不僅全身心的投入到了實驗過程中，更有效培養了學生的創造力，最終使學生掌握了液體內部壓強的規律，提高了教學質量。

三、自制教具填補教具空白

自制教具不僅能夠對相關儀器進行輔助，還可以填補教具的空白，使學生快速的了解一些小實驗，這對于降低課程學習難度，提高學生的動手能力和物理學習興趣都具有重要作用。所以，在初中物理教學中，教師不能忽視任何課程內容，而是應該利用自制教具來填補教具的空白，帶領學生進行簡單的實驗，從而使學生更為直觀、具體的掌握相關知識，突破重難點。

在學習光學知識時，考慮到學生所需的器材有限，所以為了填補教具的空白，我利用簡單的材料自制了小孔成像演示器，先找到了兩只椰汁罐，之后將一只底部打小孔，另一只做成內筒，之后利用塑料膜做成了光屏，使其形成了一個簡單的演示器。在具體的教學過程中，我先帶學生對所學知識進行了初步的了解，之后利用自制教具進行了示范，并要求學生自信觀察，從而有效調動起了學生的學習積極性，使學生在動手操作中體驗到了物理知識的趣味性所在。顯然，在光學知識的教學中，自制教具發揮出了重要作用，它不僅調動了學生的主觀能動力，還使知識變得更加具體，從而有效提高了學習效率。

總之，在初中物理教學中，利用自制教具展開教學，能有效引領學生參與課堂，探究物理知識，這對于初中生物理綜合素養與能力的提升都將產生正面的、積極的作用。所以，教師理應重視起對自制教具的應用，以發揮出其優勢，進而促進學生的全面發展與

進步。

參考文獻

[1]陳慶旦.科學利用自制教具提高物理教學質量[J].中學物理教學參考，2019，48（14）：41.

[2]陳峰.自制教具在初中物理教學中的功能探討[J].物理之友，2019，35（02）：36-37.