基于核心素養(yǎng)背景下提升初中英語語言能力的研究

吳囡

摘 要：隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，全面培養(yǎng)學生素質(zhì)教育理念已滲透到課堂教學的各個方面，英語作為學生初中階段學習和掌握的基礎(chǔ)學科，培養(yǎng)和塑造學生良好的學科素養(yǎng)就顯得尤為重要，其中語言能力作為英語四大素養(yǎng)之一，是語言使用的關(guān)鍵，并對學生的英語學習和運用發(fā)展起到積極的促進作用，因此，本文作者結(jié)合自身多年教學經(jīng)驗，對初中英語語言能力的培養(yǎng)和提升展開研究。

關(guān)鍵詞：初中英語 核心素養(yǎng) 語言能力

語言能力是個體對語言知識的內(nèi)化、理解和識別以及如何正確使用句子的能力，語言能力的強弱關(guān)系到個體對語言規(guī)則的把控性，由此看來，語言能力對個體的發(fā)展和提升具有非常重要的意義，但在初中英語學科的學習中，大多數(shù)的學生存在“不敢說”“不會說”“不知道說什么”等現(xiàn)象，因此，本文從構(gòu)建語言環(huán)境、開展互動交流以及拓寬閱讀范圍三個方面，對初中英語的語言能力進行探究。

一、構(gòu)建生活化語言環(huán)境，激發(fā)學生語言表達力

目前，大多數(shù)的學生對英語表達存在“恐懼”心理，常常擔心說錯語句遭到同學的嘲笑，同時，在英語的授課過程中，教師受應試教育的影響，過多關(guān)注英語單詞、詞句、語法等內(nèi)容的講解，忽視學生對英語表達能力的培養(yǎng)工作，導致學生存在“啞巴”英語的現(xiàn)象，加劇學生對語言能力不足的狀況，因此，在英語課堂活動中，教師應轉(zhuǎn)變授課的方法和內(nèi)容，時刻關(guān)注學生的學習動態(tài)，積極構(gòu)建生活化的語言環(huán)境，激發(fā)學生對英語語言的表達欲望，使學生樂于表達、想要表達的課堂狀態(tài)，潛移默化的加強學生英語的語言能力。[1]

例如：在“School Clubs”的教學中，考慮這是一篇關(guān)于學校社團活動的文章，同時，在日常生活中，學生對社團活動存在一定的認知基礎(chǔ)，為了使學生更樂于去表達對社團文化或內(nèi)容的喜愛，我利用多媒體技術(shù)構(gòu)建語言場景，向?qū)W生分別展示生活中不同的社團圖片，如Football Club、Music Club、Literature Club等，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇相應的社團向大家講述為什么加入該社團的原因，以此來提升學生對語言使用的能力和課堂學習的效果。學生面對不同種類的社團圖片，都紛紛舉手發(fā)言表達自己對社團喜愛的原因和心理想法，從而有效激活課堂語言教學的氛圍，對學生英語語言的能力發(fā)展具有促進作用。[2]

二、開展游戲化互動交流，增強學生語言溝通力

語言的使用和提升重點在于溝通，良好的溝通環(huán)境、有效的溝通內(nèi)容、輕松的溝通方式，有助于增強學生英語語言的溝通力。同時，學生正處于心智發(fā)育階段，常常對游戲相關(guān)的內(nèi)容充滿興趣，因此，在英語課堂活動中，教師應把握學生的心理活動，以游戲互動的方式開展課堂交流活動，以此來調(diào)動學生的參與熱情和學習“勁頭”，此外，教師還應注意游戲的內(nèi)容和教材相結(jié)合，注重課堂教學的實效性，避免“空熱鬧”的現(xiàn)象，從而增強學生語言溝通的能力。

例如：在“From hobby to career”的教學中，考慮到學生已初步理解本節(jié)所講的單詞和句意，為了使學生靈活掌握“Whats your hobby？”“My hobby is......”的句式用法和語言能力，我根據(jù)學生心理特點，采用“擊鼓傳花”的游戲方式，讓學生待鼓停之后展開互動對話，從而增強學生語言溝通的能力：

T：Whats your hobby？

S：My hobby is playing football.

T：Do you want to turn it into your career？

S：Yes， I want to be a football player when I grow up.

通過游戲的方式與學生展開互動交流，使學生在掌握課堂基礎(chǔ)的同時，還增強語言溝通力，從而有效促進語言能力的發(fā)展。

三、拓寬基礎(chǔ)性閱讀范圍，提升學生語言閱讀力

語言的能力發(fā)展不僅僅局限于課本教材中，還應適當性的拓寬學生對英語知識的認知范圍和閱讀基礎(chǔ)，從而使學生的語言運用更加的得心應手，因此，在英語課堂活動中，教師可以根據(jù)學生學情變化，根據(jù)其閱讀基礎(chǔ)和語言識別的能力，向?qū)W生推薦不同種類、不同內(nèi)容的英語讀物，在豐富學生閱讀內(nèi)容的同時，還能促進學生對語言的運用和發(fā)展，此外，學生在閱讀文章的同時，從而培養(yǎng)學生文化、思維等方面的能力，以此來達到素質(zhì)教育的發(fā)展目的。

在日常教學活動中，教師可以根據(jù)不同年段的學生以及英語水平，合理推薦一些課外英語的閱讀書籍，以此來提升學生的語言閱讀能力，如初一年段的學生可以推薦《蘇格蘭瑪麗女王》、《哈克貝利·費恩歷險記》、《魯賓遜漂流記》等書籍，生詞量較少，符合學生閱讀基礎(chǔ);初二年段可以推薦《秘密花園》、《野性的呼喚》等書籍;初三年段的學生已掌握較多的單詞，英語基礎(chǔ)相對提升，教師可以推薦《小婦人》、《織工馬南》、《格列佛游記》等內(nèi)容，從而拓寬學生的閱讀范圍，促進英語語言能力的發(fā)展。

綜上所述，有效的語言能力培養(yǎng)，不僅增強學生對英語知識的理解和運用，還能使學生主動參與到課堂互動的環(huán)節(jié)中，提升課堂學習的氛圍和效率，此外，通過對閱讀內(nèi)容合理性推薦，使學生在語言的基礎(chǔ)認知中，得到文化意識、思維品質(zhì)等學科素養(yǎng)的提升，促進學生全面素質(zhì)教育的發(fā)展。因此，在今后的教學工作中，希望廣大教師，從基礎(chǔ)素養(yǎng)出發(fā)，讓學生在不斷獲得知識的同時，提升學生對素養(yǎng)能力的發(fā)展，使學生在未來教育成長中夯實內(nèi)在基礎(chǔ)，從而增強學生文化基礎(chǔ)的學習能力。

參考文獻

[1]李軍.初中英語語言能力培養(yǎng)的有效途徑[J].中學生英語，2018（4）.

[2]陳琴.基于語言能力的初中英語教學[J].絲路視野，2018（11）.