大學體育教學現狀及創新教學實踐

黃金萍 白鉑

摘? 要：進入二十一世紀以來，我國對大學生全面發展的培養目標逐漸明確，在習近平總書記提出要培養德、智、體、美、勞全面發展的培養目標下，各大高校逐步開始教學改革。但是這種改革是需要一定時間探索和實踐的，目前最大的困難就是傳統教學的陳舊思想深蒂固，有些家長和學生認為只要文化課、專業課好就可以，而忽略了體育、美術等課程和技能。

關鍵詞：大學體育;體育教學;創新教學;體育教學現狀

中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）05-0041-03

Abstract： Since the beginning of the 21st century， the training goals for the comprehensive development of college students in China have gradually become clear. Under the training goals of General Secretary Xi Jinping's proposal to cultivate the comprehensive development of morality， intelligence， physical fitness， beauty， and labor， universities have gradually begun teaching reform. However， this kind of reform takes some time to explore and practice. At present， the biggest difficulty is that the old ideas of traditional teaching are deeply ingrained. Some parents and students think that as long as cultural courses and professional courses are good， they ignore sports and art courses and skills.

Keywords： college sports; physical education; innovative teaching; current situation of physical education

一、概述

隨著社會的不斷發展，對人才的需求程度達到了空前，培養綜合型高素質人才的重任就落在了各大高校中。傳統的大部分高校往往只重視專業課程和技能、研究成果的發展，而忽略了對學生德、智、體、美、勞全面發展的培養目標。在高中階段，尤其是高三階段，絕大部分高中把體育課“砍掉”換成了文化課，最根本的原因就是高考不考體育。而到了大學，學生對體育課程的輕視程度也隨之增高，認為只是拿到學分能夠畢業就可以了。然而，這種錯誤的做法與錯誤的觀點，導致了我國大學生身體素質普遍降低。目前大學生多數缺乏主動鍛煉，除了在課堂內上課就是在寢室打游戲和睡覺，鍛煉時間的減少導致了其身體綜合素質下降，為未來工作和生活中留下了隱患。因此，開展大學體育課程教學改革十分重要，不僅僅是要開展大學期間的體育課程，更要在教學的過程中養成學生主動鍛煉、終身運動的行為習慣。

在各大高校內，由于學生的學習壓力太大，幾乎只能依賴于體育課來進行為數不多的身體素質鍛煉。擁有健康的身體素質，才可以確保學習效率，還能幫助學生建立健康有益的生活習慣。所以大學體育教育為了更好地給學生帶來幫助，所以國家教育部就對高校的體育教育有更加嚴格的要求。讓大學體育課程更加豐富，使學生在體育鍛煉中能夠理解到真正的體育內涵。

二、大學體育課程教學現狀

我國大學體育課程教學現狀，根據這幾十年的發展情況來看，主要分為兩個部分，其一是我國成立之初，當時新中國還處于發展的初期階段，對國民身體素質的鍛煉就沒有受到重視。而新中國成立后的大學體育教學課程中，嘗試了較多的探索，將乒乓球運動、排球運動和運動體操等進行著力發展。第二部分是指隨著我國不斷發展前行的過程中，新時期我國明確了培養人才計劃，并推動了課程改革，在此階段，我國大學體育模式不斷創新改革，在國家教育部和相關單位出臺的政策之下，并且涌入了相關的資金，使得開展體育活動和體育教學的場地更大、設施更全、體系更加系統。發展到當前時期，我國大部分大學體育課程的開課已經實現了多樣化，能夠幾乎滿足了學生對各類體育的愛好，包括足球、籃球、健美操、網球、羽毛球、乒乓球、田徑等等，在實現體育課程教學的基礎上，培養了學生的體育運動興趣，使部分學生能夠主動參與體育活動，并認識到了“強身健體”的重要意義，樹立“終身運動”的體育意識，逐步實現了國家人才培養的戰略目標。但是，有一些大學在體育課程的教學實踐過程中還是遇到了不少麻煩，在各類環境和因素的影響下，沒有切實落實大學體育教學改革的方針，導致在大學階段的體育教學改革不是十分順利。

三、大學體育教學中出現的問題

（一）體育教師缺乏專業的理論知識

大學體育教師是大學體育課程的靈魂和實踐者，學生在體育課堂所吸收的知識幾乎都是來自于體育教師的講解。大學的體育科目類別紛繁復雜，由于目前的大學體育教學已經不再是傳統的統一式教學，而是分為各種體育類別，例如足球、籃球、排球、網球、羽毛球、乒乓球、健美操等等，很多體育老師沒有及時豐富自己的教學知識理論，而是依然沿用傳統教學方法，缺乏與時俱進的能力，導致很多科目課程開展的情況并不理想。例如，有些課程如乒乓球，體育教師并不掌握深刻的理論基礎，而只是在課堂上讓學生自由對打，缺乏相應的指導，也無法滿足學時對相關專業知識的豐富理解。這樣雖然是完成了體育課程教學內容，但是沒有接觸到乒乓球課程的核心。因此體育教師必須不斷豐富自己的課程理論基礎體系，為學生講清體育背景、體育基礎、體育規則和體育實戰，身體力行，做到與時俱進，才能迎合大學體育課程教學改革的實踐。目前的體育教育事業雖然得到了國家層面和社會的普遍關注與重視，但作為大學體育教學的一線教師，要么過于年長，要么過于年輕，換言之要么思想陳舊沒有得到及時補充，要么就是缺乏教學經驗，缺乏相應的專業培訓和能力提升空間。這些制約因素都影響到了大學體育教育課程的發展。

（二）大學體育教學觀念和教學模式落后

我國大學體育教學的落后觀念由來已久，修學分制已經成為很多學生甚至校方心知肚明的，有些學校在體育學分中的考試考核中“走形式”，甚至實際開展的體育課時達不到教育部的要求。這也是由于對于大學體育教育改革是從近些年才逐步開始，有很多高校還沒有完全認可和實踐心得體育教學方針和理念，并且有些高校對體育教學方法的制定稍稍落后，執行的體育教學方針沒能符合時代的要求。記得當時有一句話“健康鍛煉一小時，幸福生活一輩子”，所以造就許多高校秉持的觀念是大學體育教育就是為了提升學生的身體素質，擁有一個強健的體魄而設立的。但是這樣就忽略了即使是體育教育，也要重視學生的思想道德，人文素質的培養。這方面教學有些缺陷，以及老師們都習慣采取填鴨式教學，將體育理論方法一股腦的教給學生，卻忽視了學生的實踐操作能力，讓本該活躍的體育課堂乏味枯燥，打擊學生學習積極性。

（三）大學體育設施器材的不足

我國高校數量龐大，在大學教育不斷普及和擴招的今天，絕大部分學生接受的還是普通高校的教育。毫不避諱的顯示情況是，我國“985”和“211”等重點院校資金雄厚，不僅僅對體育教學提供了較大的人力支持和物力支持，其校園內部的體育設施也十分完善。而普通院校由于資金匱乏，不得不將優勢資源投向優勢專業的發展，用于建立實驗室、提供科研支持等，而其體育設施的建立和體育設備的采購則相對一流大學落后很多很多。不得不承認，一流大學接受到國內外各種資金的支持，加之其體育硬件與軟件的領先優勢，其體育課程內外建設十分優秀。但絕大部分的高校體育器材和設施明顯不足，優勢甚至無法滿足學生體育課程的基本要求。有些一流學校的體育塑膠場地不止一塊，而有些普通院校甚至沒有塑膠跑道，其體育場館例如網球館、游泳館、乒乓球館、羽毛球館等也悉數擁有。更別提一些在校園內常見的體育鍛煉器材了。因此，這些普通院校可以開展的體育項目也就只能減少。這體現了一流學校與普通院校之間的硬件差距，造成了我國大學體育教學發展的不公平與不平衡。

四、關于大學體育教育問題的解決對策

（一）提升體育教師的專業知識理論

理論知識是指導實踐教學的基礎，體育教學雖然實踐教學要更多一些，但是離不開基礎知識的支持。大學體育教師作為體育課程的一線執行人，首先要明確國家體育教學目標和人才培養方案，把握時代發展脈搏，分析目前的體育教學模式是否符合當代大學生和社會的發展需求。其次，要敢于進行課程改革和教學反思，敢于認清教學過程中的錯誤，做好體育課程理論知識儲備，課前認真備課，挑選精致的、符合當前條件設施的體育教材和教學材料，在講解基礎知識的前提下，不斷貼近現實。也可以通過奧運會、全運會、世錦賽、亞錦賽、世界杯等等各項國際賽事，深入淺出，加深學生對體育知識的儲備、提升對于體育的重視程度、提高學生積極主動參與體育運動和體育課程的興趣，樹立學生“終身運動”和不以體育學分為重的意識。此外，還要加強體育教師的培訓和學習，派遣體育教師多多參與各校之間的培訓和交流活動，多參加教學經驗分享和講座活動，給予大學體育教師取長補短的交流機制，并根據學校自身情況和教師自身情況進行適當的教學優化與改革實踐，從而提升大學體育教師的體育教學能力和教學改革實踐能力。并且支持教師主動參與教學改革，為優秀參與大學體育教學改革的教師在晉級職稱、評優評先中提供優先權，使大學體育教師想改革、敢改革。

（二）不斷創新和優化體育教學模式和觀念

隨著時代的不斷發展，傳統教學模式雖然不能被摒棄，但是絕對可以在此基礎上進行優化和創新，在保持原有優良的教學傳統基礎上，不斷進行教學完善與教學改革，提倡創新教學方式方法，增強大學體育課堂的多樣化、人文化、活躍化。除此之外，還要對大學生進行體育素質鍛煉的綜合訓練，增強學生的運動道和和體育道德。選取較為優秀的體育人物事例，增強學生對體育精神和體育道德的領悟，讓學生領會“友誼第一、比賽第二”的傳統精神，提醒學生在任何時候都不能超過自己的道德底線。教師在課堂上也應該注意學生創新思維和創新意識的培養，不壓制學生的創新想法，為學生的思維空間提供一個可以表達的平臺，讓學生通過領會體育精神、感悟體育精神，從此真正愛上體育，達到“終身鍛煉”的目的。

（三）加強大學校園內的體育設施建設

“工欲善其事必先利其器”，這句話在開展大學體育教學中也同樣適用。合格的體育器材和合理的體育器材分配，是有助于大學內開展體育課堂內外的各項活動內容。良好的體育器材和體育設施建設，離不開政府和學校領導的投入和支持。在合理安排體育設施建設過程中，還要對已有的體育器材進行合理的維護、保養、維修和檢查，對設施陳舊和已經損壞的體育器材及時更新換代，避免發生危險和對課堂教學造成不利影響。此外，學校還應該想法設法合理地引入體育資金，從而支持體育設施和體育器材的建設，利用國家項目或者省內項目的形式，開展體育場館的建設。例如我國全運會、省運動會等，需要興建一些體育場館，而這些場館在賽事結束后，就可以為學生和群眾開放和使用，那么政府就可以將這些場館建設于大學校園之內，在白天開展體育課程教學以外的時間，都可以對社區群眾和市民開放，這樣就綜合利用起了體育場館和設施，也豐富了大學體育課程的實踐場所，一舉多得。此外，學校還要加強對原有體育設施器材和新建的體育設施器材的管理，制定相關的管理制度，防止有人蓄意破壞或毀壞體育設施器材，并提醒學生對體育設施設備愛護有加，以此確保體育課程的正常開展和體育活動的正常進行。

（四）增強體育教學的師資力量

大學體育教師就目前而言還是比較欠缺，由于體育課程內容甚是廣泛，涉及的科目紛繁復雜，除了基礎學科外，越是條件良好的學校、越是一流的名校，其開展體育課程內容的分類就越加明細，例如田徑、足球、排球、籃球、乒乓球、網球、羽毛球、健美操、武術、游泳、體操等等，每一項體育活動或者說每一項體育項目，都需要專業的教師進行指導和授課。并且不僅僅是一流名校能夠如此細化體育科目，未來，所有大學都應該進行體育項目的細化，這是大勢所趨也是體育教學和體育全民普及的必經之路，因此一段時間內，很多高校會缺少相關的體育教學師資力量。而這部分缺少的師資力量，可以由社會團體兼職、退役國家運動員、其他專業師范教師擔任，補充大學體育教學師資缺口，從而豐富體育教學內容，實現大學體育教學課程改革的偉大目標。

五、大學體育創新教學形式探索與實踐

（一）競技性競賽式教學

在體育課程教學過程中，可以適當開展競賽式教學模式，這是其他學科教學不可復制的一種教學模式。體育本身就是一種競技活動，競技活動就是要分出勝負。傳統體育課程的教學對象——大學生是以個人為單位，例如1000跑步，只要達到要求時間即可;再如籃球投籃考試，只需在規定時間內完成規定數量即可。這種傳統教學模式缺乏競技性，也會降低學生對課堂的參與程度。開展競技性競賽式教學，可以發掘學生的體育潛能，在競爭的基礎上不斷勇攀高峰、超越自己。例如，羽毛球課程，教師根據班級人數開展羽毛球公開賽，分為小組賽、晉級賽、半決賽和決賽，通過單打、雙打、混雙的體育競技形式，讓所有學生必須參與，同時要根據競賽名次計入體育課程分數中。在競賽的過程中，可以進行開放式教學和開放式競賽，即邀請觀眾進行觀摩，借此機會也可以讓更多人深入了解羽毛球這項體育運動，也可以借此機會讓更多人參與到羽毛球運動中。這種競技式教學方式，還可以使學生在競賽中體驗體育競技的樂趣和魅力，也有可能讓學生終生鐘情于這樣一項體育運動，實現了“終身鍛煉”的教育教學理念。同時，競技性競賽式教學也適用于其他體育課程項目，例如籃球、網球、健美操、游泳等，只不過不同的體育項目，其競賽形式有所差異，但所有競賽形式均可以參考奧運會、世錦賽的形式進行，以貼近真實競技的手段，提升學生學習體育課程的興趣。

（二）翻轉課堂的教學形式

翻轉課堂最早應用于國外教學課程中，是通過教師布置的任務模式，將課堂交還給學生，以學生為主、教師為輔助的教學形式。目前，翻轉課堂教學模式在我國各個層次的教學各個學科的教學中應用十分廣泛，也受到了很多好評。在體育教學中，也十分適合應用翻轉課堂的教學模式，或者說更適合。因為體育教學不同，不同的學生擁有不同的身體素質和天賦，有時學生的體育表現要強于教師。例如在籃球課程中，雖然教師對規則、經驗、戰術等方面優于學生，但是很可能其籃球技巧沒有學生做得好。甚至有的時候學生做的示范要優秀于教師。那么在這種情況下，教師只需要做好課堂教學的引導即可，將教學重點內容等交給學生去演示和教學。翻轉課堂需要對體育課程的重新設計，首先，教師要在課前布置新課的學習內容任務，給予學生一定的時間去準備;然后在課堂上，教師提出本節課程的要求，引導學生完成課程內容;在課堂執行過程中，讓學生使用課前制作的PPT或演示等形式，在課堂上表現自己，完成課堂教學內容;課程內容完成后，教師總結課程，提出不足和改進建議，并為學生留下課后作業。這種教學方法引導學生積極主動去做，提升了學生對課堂的參與程度，同時增強了學生的語言表達能力和體育技能表現能力，提升了學習興趣。

（三）其他信息化手段應用

信息化教學手段在體育教學也有非常廣闊的應用空間，教師可以利用互聯網教學，提升體育教學的效率。通過視頻播放和手機APP等創新信息化教學手段，可以拓展體育教學從課堂內至課堂外、從國內到國外。信息化教學手段甚至可以采用虛擬現實技術作為學生體育技能訓練的手段，增強體育教學的科技性和先進性，使體育教學事半功倍。

六、結束語

大學體育教學是承載著我國高素質人才身體健康的重要學科，目前隨著大學教育的不斷普及，并且大學作為我國高素質人才的搖籃，身體強壯與否決定了我國發展的質量。大學體育教學的改革必須不斷開展，在認清目前大學體育教學存在問題的基礎上，點對點解決出現的問題，不斷進行深入探索、實踐和改革，為我國體育事業的發展做出貢獻。

參考文獻：

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