小學(xué)數(shù)學(xué)與游戲化教學(xué)的有效結(jié)合

武國(guó)華

摘 要：現(xiàn)如今的教學(xué)方法更講究多樣化，社會(huì)發(fā)展得這么快速，學(xué)生的認(rèn)知能力也越來(lái)越高，一般來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)難以真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率也不高。教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方式。小學(xué)階段的學(xué)生也是處于一個(gè)學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，這個(gè)階段，學(xué)生的頭腦比較清晰，學(xué)習(xí)知識(shí)起來(lái)也比較快。因此，教師在課堂中進(jìn)行講解知識(shí)時(shí)，需要注意到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中能夠做到積極思考，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化教學(xué);激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;引導(dǎo)積極參與;激發(fā)學(xué)生思維

小學(xué)階段的學(xué)生比較積極活躍，課堂中喜歡活躍的課堂氛圍。數(shù)學(xué)這一學(xué)科的知識(shí)本身就比較枯燥難以理解，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，難以進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)。況且，教師在課堂中所采取的教學(xué)方法大多都是讓學(xué)生進(jìn)行聽課，而不對(duì)學(xué)生的聽課效果問題進(jìn)行關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中開小差等，這些都不利于學(xué)生將知識(shí)學(xué)習(xí)好以及理解好。游戲化教學(xué)可以以一種比較帶有娛樂意味的課堂教學(xué)形式進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠很好地引發(fā)出學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在聽課的時(shí)候能夠更加認(rèn)真。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生都喜歡積極活躍的課堂教學(xué)氛圍，很多教師都認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是抽象難以理解的，課堂中學(xué)生的課堂注意力十分關(guān)鍵，于是不要求數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生可以做游戲。其實(shí)，教師的這種想法是完全不正確的，正是因?yàn)閷W(xué)生喜歡積極活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師才更應(yīng)該創(chuàng)建這樣的學(xué)習(xí)氛圍。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)和其他學(xué)科一樣，需要激起學(xué)生的參與興趣，只有學(xué)生能夠參與到課堂中，教師講解的知識(shí)才能夠更好地被學(xué)生消化和吸收。

例如，在教授“1-4的乘法口訣”這一小節(jié)時(shí)，教師在讓學(xué)生進(jìn)行口訣學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生開始學(xué)會(huì)背誦。因?yàn)檫@是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，因此需要保證讓學(xué)生學(xué)會(huì)背誦。教師先給學(xué)生一些時(shí)間讓學(xué)生學(xué)會(huì)背誦，時(shí)間到了之后，教師讓學(xué)生完成一個(gè)小游戲，以接力的形式完成背誦。從班級(jí)的第一個(gè)學(xué)生開始背，一個(gè)學(xué)生背一句，這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，可以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，并且在不斷地重復(fù)記憶中，能夠讓學(xué)生加深印象。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極參與

由于小學(xué)數(shù)學(xué)課本中知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握的過(guò)程中需要記憶的知識(shí)點(diǎn)很多。教師在講課的過(guò)程中，也都是圍繞知識(shí)點(diǎn)講課，學(xué)生的參與度較少，一節(jié)課的時(shí)間，學(xué)生能集中注意力聽講的時(shí)間很短，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大降低。而將游戲化應(yīng)用到數(shù)學(xué)中，真實(shí)的任務(wù)能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。再者，游戲給學(xué)生提供了一個(gè)近似真實(shí)的游戲環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，讓學(xué)生能夠在這樣的教學(xué)氛圍中進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)。

例如，在教授“長(zhǎng)方形和正方形”這一小節(jié)時(shí)，教師需要先將正方形和長(zhǎng)方形的概念向?qū)W生講解清楚，讓學(xué)生能夠分辨得出什么是長(zhǎng)方形，什么是正方形。教師將班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組，幾個(gè)人一個(gè)小組，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考討論，找出帶有長(zhǎng)方形和正方形的物體，這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的討論形式，能夠激起學(xué)生的尋找興趣。學(xué)生幾個(gè)人進(jìn)行討論，能夠?qū)⒄n堂氛圍很好地帶動(dòng)起來(lái)。學(xué)生找完之后，教師讓學(xué)生各自說(shuō)出找出的圖形，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，為后幾節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、激發(fā)學(xué)生開拓思維

數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)本身就是學(xué)無(wú)止境的，小學(xué)階段的學(xué)生思維能力還處于一個(gè)上升時(shí)期，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的這一能力。游戲化教學(xué)讓學(xué)生處于一個(gè)放松的階段，課堂教學(xué)氛圍被活躍起來(lái)，游戲中學(xué)生的思維就是集中在其中。因此，在出現(xiàn)問題時(shí)學(xué)生往往都是能夠?qū)⒆约旱淖畲髮?shí)力發(fā)揮出來(lái)，往往能夠想出不一樣的情況，思維能力也得到了提升。

例如，在教授“平移和旋轉(zhuǎn)”這一小節(jié)時(shí)，教師在講解這一小節(jié)的知識(shí)時(shí)，需要借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師在備課中，多準(zhǔn)備一些有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)圖，更有利于學(xué)生進(jìn)行理解。教師先讓學(xué)生對(duì)這些圖進(jìn)行觀察，并思考旋轉(zhuǎn)之前和之后有什么區(qū)別。讓學(xué)生進(jìn)行討論，由于這些圖形都是考驗(yàn)學(xué)生的空間想象感，因此讓學(xué)生進(jìn)行討論能夠使得學(xué)生的思維進(jìn)行積極發(fā)散，建立一個(gè)空間想象空間，這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更加容易。教師讓學(xué)生進(jìn)行比賽，看哪位學(xué)生能夠解釋更多的旋轉(zhuǎn)圖形，讓學(xué)生在課堂中多思考。

綜上所述，游戲化教學(xué)能夠最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的聽課興趣，激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能夠更好地參與到其中。為了讓小學(xué)階段的學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須采取措施引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。教師在采取這一教學(xué)方法時(shí)，也需要把握好方向和力度，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中也能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)，這才是最重要的。教師也需要不斷思考，使教學(xué)方法能夠更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)：

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