探究核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

盛沛

摘要：在實施蘇教版高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師要重視對學(xué)生實施核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)。數(shù)學(xué)原本就是一種能夠推動人類思想前進(jìn)和發(fā)展的推理性科目，學(xué)習(xí)它可以讓人們擁有更加強(qiáng)烈的理解和控制能力。而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，則是為了促使廣大高中生實現(xiàn)綜合、全面、健康發(fā)展。因此，針對廣大的高中生本文擬定了幾點滲透核心素養(yǎng)的教學(xué)指導(dǎo)方案。希望可以對同仁有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)指導(dǎo)

數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是一個人終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的必然因素，它將在很大程度上決定學(xué)生的未來。伴隨著教育改革的不斷深入，以及各個學(xué)科對科學(xué)研究的力度提升，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)意義逐漸凸顯。針對當(dāng)前高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中暴露出的一些問題，筆者結(jié)合了自身的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，簡要論述了幾點教學(xué)實施的策略，希望對各位同仁有所幫助。

一、實施高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)的意義

其一，培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有利于促使學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀。簡單來說，數(shù)學(xué)觀就是回答“何謂數(shù)學(xué)”的問題。正確的數(shù)學(xué)觀，可以讓人更加客觀、真實、辯證的認(rèn)識這個世界，包括對事物的抽象概括、邏輯推理、模型建構(gòu)等，學(xué)生具備了這些強(qiáng)有力的能力，就足以應(yīng)對生活中的各類復(fù)雜問題。其二，培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，可以促使青少年綜合、健康發(fā)展。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在測量、計算、觀察、推理和分析等基礎(chǔ)上而形成的數(shù)學(xué)思想、方法和態(tài)度，與此同時，它也是青少年對數(shù)學(xué)在現(xiàn)實社會和生活中的作用、價值的認(rèn)識。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)探究能力、數(shù)學(xué)知識和技能以及問題解決能力等，共同構(gòu)成了學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。其三，對高中生實施數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更可以加快我國的教育改革力度，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的常規(guī)，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣和成功，從而更加堅定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的步伐。因此，綜合來看，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生實施數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)啟發(fā)是尤為迫切的。

二、對高中生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)培養(yǎng)的策略

1.深化教師對“核心素養(yǎng)”的關(guān)注度

從新修訂的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中我們可以看出，普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）與實驗版相比，新增了對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)、課程結(jié)構(gòu)以及學(xué)業(yè)質(zhì)量三個方面的教育要求。另外，新版課程改革標(biāo)準(zhǔn)還提出，“所有的學(xué)科都離不開數(shù)學(xué)，科技的迅速發(fā)展對數(shù)學(xué)提出了更高的要求。計算機(jī)和數(shù)學(xué)的結(jié)合展示了一個全新的世界，帶來了翻天覆地的變化。”所以，綜合來看，作為高中數(shù)學(xué)學(xué)科的引導(dǎo)老師，我們一定要深入貫徹課程改革標(biāo)準(zhǔn)的精神、理念，積極主動學(xué)習(xí)，充分利用線上和線下教育資源，對青少年實施數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)。

2.培養(yǎng)學(xué)生抽象思維思想和能力

在學(xué)生步入到高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有一定的抽象思維能力。而所謂的抽象思維，就是與形象、具體思維相對的一種思維方式，簡單來說，就是“純想象”。體現(xiàn)在數(shù)學(xué)空間幾何知識方面就是給定學(xué)生幾個平面圖，讓學(xué)生嘗試以抽象思維的能力在大腦中想象出該物體的三維視圖模式，又或者是給定學(xué)生一個實物，高中生擁有可以將其轉(zhuǎn)化為平面視圖的思維能力。在高中數(shù)學(xué)階段，教材大綱要求我們要在學(xué)生畢業(yè)前，使其擁有這項抽象思維的能力，這將會成為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活中的寶貴財富，這是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一，也是我們高中教學(xué)階段中一個不容忽視的重點課程。

比如，在教學(xué)指導(dǎo)蘇教版必修二《直線、圓的位置關(guān)系》相關(guān)知識時，為了充分鍛煉高中生的數(shù)學(xué)抽象思維，教師可以依據(jù)教學(xué)任務(wù)設(shè)計一些提問，讓學(xué)生嘗試自主思考，依據(jù)直線、圓的位置關(guān)系快速反應(yīng)出其數(shù)學(xué)概念之間的關(guān)系。比如，首先提出一個稍微簡單的問題;“一條直線與圓相交，你能得出什么結(jié)論？”有的學(xué)生直接回答，“直線可以和圓有兩個交點，這時直線是從圓的一端進(jìn)另一端出，圓心到直線的距離小于半徑。”，之后，教師可以繼續(xù)增加提問的難度，“如果一條直線4x+3y-35=0與圓心在原點的圓c相切，那么請求解圓的方程。”這道題目增加了難度，教師可以建議學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作探討，由此揭開這一圓的方程的謎題，有的小組做出回答，“直線和這個圓c相切，這足以說明圓心到直線的距離等于圓的半徑，由此可以求解出圓的半徑，再得出圓的方程。”由此，結(jié)合這一空間內(nèi)圓和直線的位置判斷的題目，可以有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，更培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力以及核心素養(yǎng)。

綜上，培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，是很有必要的。針對當(dāng)前高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的核心素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容缺失問題，本文首先簡要分析了核心素養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)的意義，其次，羅列了幾點核心素養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)的具體實施辦法，希望可以最大限度的引起廣大教師對核心素養(yǎng)的關(guān)注，更積極從多個教學(xué)路徑入手，展開對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)，以期看到明顯的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹瑾.基于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的微課設(shè)計研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（02）.

[2]趙芳芳.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑探究及實踐應(yīng)用分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（02）.