我國職業教育產教融合、校企合作的瓶頸及出路

劉玲 郭姣潔 種克

摘要：產教融合、校企合作經過多年發展，通過廣泛的實踐，積累了豐富的經驗，但是對于產教融合當前教育體制的構建還存在一些限制瓶頸，需要尋找其解決出路，深入做到深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈有效銜接，從而推動職業教育的發展。

關鍵詞：產教融合;校企合作;職業價值觀;規范制度;“雙師型”教師

2017年10月18日，習近平同志在十九大報告中指出，要深化產教融合。2017年12月底，國務院辦公廳印發《關于深化產教融合的若干意見》，明確了發揮政府統籌規劃、企業重要主體、人才培養改革主線、社會組織等供需對接作用，推動產教融合從發展理念向制度供給落地。深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，是推動教育優先發展、人才引領發展、產業創新發展、經濟高質量發展相互貫通、相互協同、相互促進的戰略性舉措。產教融合政策經過多年發展，在各地高校，尤其是職業院校開展了廣泛的實踐，積累了豐富的經驗，但是對于產教融合當前教育體制的構建還存在一些限制瓶頸，需要尋找其解決出路。

1、樹立正確的職業價值觀

現代職業院校根據所設專業，積極開展產教融合、校企合作。學校和企業相互支持，相互促進，形成學校與企業渾然一體的辦學模式。產教融合、校企合作是企業與教育的深度合作，是院校為提高人才培養質量而實施的方針策略。但是，現在的學生及家長對學校安排的企業認同感不足，學生在實習當中紀律性、適應性、責任心較差，不能按時完成企業安排的任務。個別學生甚至抵觸企業頂崗實習，致使校企實習管理難度增大，工作無法開展。

針對這一現象，使得產教融合、校企合作不僅要重視企業技藝的傳承，還必須要培養學生嚴格的紀律意識、強烈的責任感、追求精益求精的優良品質。可以將企業發展過程中的優秀文化，用學生喜聞樂見的方式、語言來引導、啟發學生，讓學生逐步樹立起主人翁意識，形成正確的職業價值觀，建立起積極向上的職業行為。

2、建立、健全校企合作的制度及規范

制度、規范的缺失無法保證產教融合、校企合作工作的推進;無法保障其工作的連續性。校企合作雙方在合作過程中各自的責任、權利不明確，合作的工作流程及制度模糊或者不健全。建立、健全校企合作制度及規范，包括對產教融合具有推動作用的供給政策，政府介入，并實施有效干預，發揮其主導作用，對產教融合有著積極的影響和作用。

3、加強校企合作的深度、廣度

一些企業有將進入企業實習的院校學生視為廉價勞動力的傾向。學生進去企業后，不進行正規的培訓，直接要求學生上崗，學生的權益受到損害，專業技能也得不到提升。這種合作方式有違產教融合、校企合作的初衷。

重新構建校企合作模式，建立校企共贏體系，加強校企合作的深度、廣度。

采用“訂單班”培養模式，即企業根據人才的需求，與職業院校簽訂培養合同，由校企共同招生、共同培養、共同管理，共同負責，學生學習的課程根據用人單位的需求開設，并且在校期間安排學生到企業實習，畢業后直接進去用人單位就業的一種定向培養的教育模式。這種模式讓企業能夠參與到學校日常工作中來，企業和學校雙方得以更加有效的合作。

采用“學校引進企業模式”將企業引進學校后，也就是將企業的一部分生產線建在校園內，就可以在校內實行的"理論學習"和"頂崗實訓"相結合的辦學模式。這種模式既可以解決企業場地不足的問題，同時也解決了學校實習實訓設備不足的問題，真正做到企業與學校資源共享，獲得"產學研"相結合的多贏途徑。

4、培養“雙師型”授課教師

“雙師型”教師是職業教育教師隊伍建設的特色和重點。要培養學生的實踐應用能力，不僅要求教師具有豐富的專業基礎知識，還要求教師具備應用技術的操作能力，最好能有企業工作的經歷，這樣在教學中，能更好的做到理論和實踐的有機結合，有利于學生之后更好、更快的投入到工作當中。目前，教師隊伍缺乏企業實踐經驗，具備產學研合作履歷的教師較少，導致了課程的理論性較強，實踐性弱，難以適應職業教育的發展。

2016年10月28日，教育部、財政部以教師[2016]10號印發《關于實施職業院校教師素質提高計劃（2017—2020年）的意見》。該《意見》提出了職業院校教師示范培訓、中高職教師素質協同提升、校企人員雙向交流合作。有計劃、分步驟實施教師全員培訓，提高教師“雙師”素質;支持開展中職、高職、應用型高校教師團隊研修和協同創新，創建一批中高職教師專業技能創新示范團隊;推進教師和企業人員雙向交流合作，建立教師到企業實踐、企業人才到學校兼職任教常態化機制。全面提升職業院校教師隊伍整體素質，加快建成一支師德高尚、技藝精湛、專兼結合的高素質專業化的“雙師型”教師隊伍。

總之，產教融合、校企合作涉及的方面眾多，需要各個院校依據自身的實際情況構建科學合理、適和人才發展、順應時代要求的模式，始終將理論和實踐有機的集合起來。

參考文獻：

[1]《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》國辦發[2017]95號

[2]湯智華，我國職業教育產教融合的經驗、瓶頸及出路，《成人教育》2019年第01期

[3]程曉琳，賈中林，校企合作，產教融合辦學模式的實踐與思考，《職教視點》2019.01

[4]潘陸益，校企合作，我國職業教育產教融合動力機制的構建研究，《中國農業教育》2018.03

[5]孫榮安，職業教育產教融合障礙消除的創新思路與實施策略，《教育與職業》2019年第1期

本課題為河北省教育科學研究“十三五”規劃課題，課題名稱：民辦高校產教融合校企合作對策研究，課題編號為：1904351