提高中職學校化學教學有效性初探

姬昆

摘要：本文結合中職化學教學的現狀提出了整合化學課堂結構，提高化學課堂效率的幾種途徑。指出以培養中等職業應用型人才為宗旨，因地制宜、因材施教，在教育教學中做一個指導學生學習的引路人，努力調動學生的主動性和積極性，提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：中職學校;化學教學;有效性

一、中職教育的現狀

近年來，隨著普高規模的擴大，中職學校錄取的學生中考分數較低，甚至為了爭取生源，不參加中考的學生都能進校，相當部分的學生學習目的性不明確，對理論知識的學習不感興趣，接受能力減弱，相當一部分學生存在情商差的現象，任性驕橫，以自我為中心，自律、獨立能力比較差，情緒不穩定，急躁易怒，做事缺乏恒心、缺乏克服困難的信心，受挫折能力差，因此導致正常教學效果較差。

由于長期以來的中職學校不論在專業設置、教育模式、課程體系、教學內容等，都深受傳統的職業教育影響，比較重理論教學，注重符號、性質、方程式、現象記憶，偏重書本教學，聯系實際不夠。理論教學法內容多，職業技能教學法不足，實用性教學法少，由于知識的嚴重脫節，使得教師教學法步履艱難，也讓學生學習如同嚼蠟，學習積極性一直得不到提高。職業教育的培養目標，是生產、管理、服務一線的實用性人才。因此，應當突出其社會性和實踐性。所以，在目前，如何探索一條真正適合中等職業學校化學教學實際的教學之路，顯得尤其重要。

二、結合實際、專業、市場，重視化學基礎教育

以我校為例，目前學校使用的教材是曠英姿主編的《無機化學》 《有機化學》。初中化學教學是化學教育的啟蒙階段，而中職化學的教學地位相當于普通高中化學的階段，化學教材在知識體系上仍然采用學科體系編排，知識內容偏難偏深。再加上選擇就讀中職學校的學生普遍化學基礎都很差，甚至很多學生連初中化學都沒曾學完，連最基本的化學元素符號都不記得，所以很多時候中職學校的化學課堂上不可能和高中學校化學課一樣：注重理論的詳細講解，使學生很好的接受化學基礎知識。針對中職學校學生的基礎差，初中化學知識不過硬;在平時的教學中應結合學生實際、專業需要側重基礎教學，重視思考能力和動手操作能力的培養。

要做好中職化學教學，筆者認為可從以下幾點入手：

1.做好從初中到高中的過渡教學

在初中，學生只學了一年的化學課程，有的學生甚至都沒有入門，就畢業了。而且學生學習程度大不一樣，因此，到了職校以后，先不要急于講新課，而是通過測試的方式，了解每個學生對初中化學掌握的情況，然后因人而宜采取不同的教學方法，鞏固初中化學知識。

2.優化整合課程結構

中職學生較普高學生文化素質低，沒有升學的壓力，對化學普遍不感興趣。他們會認為自己腦子笨，難以學好。

針對中職學生的這種心理因素，我們應結合實際，以適應社會需要為目標，以培養專業技術能力為導向，突出中等專業技術應用能力和創新能力，科學合理地處理好學生的知識、能力、素質之間的關系。因此，我們既要關注人才培養的對口性、應用性，又要讓學生具備一定自主學習的能力，特別是創新能力的培養。

首先，我們在教學中除了使學生掌握基礎知識和基本技能外，還要十分重視培養和努力提高學生樂學、自學、分析、研究、創新等方面的能力。

其次，學生在校的學習時間畢竟只有兩年的，不可能在較短的時間內掌握所有的新知識。因此，我們在對教學內容進行增刪、取舍上，要以本專業學生應該擁有什么樣的知識結構和能力素質為出發點，進行優化，不要把所有的東西一概納入。刪除相對較難的章節，在課堂教學中要降低難度，分散難點，多搭知識臺階，引導學生學習，以達到教學目的。

和生活聯系緊密的就多講點，如金屬鈉及其化合物、含氯化合物的消毒性、含硫化合物（二氧化硫）對空氣的污染等，并且多找實例、視頻輔助教學;理論性太強的與現實聯系不緊密的就少講或是不講，重視學生實驗環節，以激發學生的興趣。

3.豐富教學手段

傳統的化學教學，教師是課堂的教學主體。教師憑借一本教材，一支粉筆，一塊黑板即可完成課堂教學。但是化學是以一門以實驗為基礎的科學，借助于實驗學習可以清晰的了解實驗過程，觀察反應變化進而了解物質的化學性質及反應原理。利用多媒體進行課堂教學，可以放大化學分子結構，洞察化學反應過程。通過形象直觀的動畫模擬、視頻教學，增強了學生的觀察力和想象力，豐富了課堂教學環節。從而避免枯燥的化學理論講解，機械的化學課堂練習，周而復始的考試，使學生陷入了化學學習的“深淵”之中。

4.注重實驗，提高學生操作能力

化學是以實驗為基礎，研究物質的組成、結構、性質及其變化規律的自然科學。在學習過程中，許多知識如化學概念、基本原理、元素化合物性質等，都是通過化學實驗而獲得的。自然，學習化學當然就離不開實驗。因此，在化學學習中必須學會對實驗進行正確操作和觀察，并在觀察的基礎上根據實驗現象得出結論，從而掌握化學知識。

同時，學習化學還要和我們的實際生活聯系在一起，因為很多化學物質或現象，就是我們生活中所接觸到或看到的。比如，學到乙烯、蛋白質、糖類等物質，都是人們日常生活中所離不開的，所以在學到這些內容的時候，都要與實際聯系起來，這樣就有利于化學知識的學習與記憶。

5.運用鼓勵教學

針對目前中職學校中相當一部分學生文化水平低、刻苦鉆研精神差、學習方法不妥當等問題，要運用鼓勵和促進的方法，幫助他們逐步消除自卑心理，樹立起學而必勝的信心;消除畏難情緒，樹立起勤奮好學的學風。要善于開展思想政治工作，熱心幫助他們改正缺點和不足。特別要多對他們給予肯定和激勵，以增強膽識和勇氣。作為任課教師，更應該勇于改革，愛崗敬業，努力做教書育人的專家，為提高化學教學質量做出貢獻。

總之，教學是教師與學生雙邊活動的過程。在中職化學教學中，我們應當以培養中等職業應用型人才為宗旨，因地制宜、因材施教，在教育教學中，做一個有心人，做一個指導學生學習的引路人，努力調動學生的主動性和積極性，提高課堂教學的有效性。