幼小銜接中幼兒園與小學合作的國內外研究現狀分析

楊楊

摘要：幼小銜接是指幼兒園和小學通過一系列努力去幫助幼兒順利度過銜接期的過程。幼小銜接中幼兒園與小學的合作指幼兒園和小學為了幫助幼兒順利度過銜接期而進行的聯合行動。近年來國內外對幼小銜接問題進行了大量的研究，但是研究者較少單獨對幼兒園和小學的合作進行研究，本文在查閱大量文獻資料的基礎上，對幼小銜接中幼兒園與小學合作的國內外研究現狀進行了簡單分析。

關鍵詞：幼小銜接;合作;幼兒園與小學

近年來國內外對幼小銜接問題進行了大量的研究，研究成果豐富多彩。但是關于幼兒園與小學在幼小銜接中合作的問題，國內外教育工作者沒有給予足夠的重視。研究者較少對幼兒園和小學的合作進行單獨研究，大多數是在研究幼小銜接問題時簡略的提出了一點建議。

1.國外研究現狀

日本的木全晃子認為幼兒園和小學在幼小銜接合作中主要的形式有： ①由幼兒園和小學聯合所開展的各種活動; ②幼兒園教師和小學教師特別地增加交流和合作活動的頻率。而梅菲爾德則認為幼兒園和小學必須共同努力，研制幼小銜接課程。

Sally Peter認為，幼兒園與小學要想順利過渡，就必須要在小學的初期階段使用幼兒園的一些學習方法和教學方法。

Marilyn ?Kidd運用了行動研究法，以經過實踐的Kingsgrove學校為例，給出了一些切實的合作建議：①在設定幼小銜接計劃的時候，需要有總結、目標以及各項措施的 時刻表等;②必須使得幼兒園和小學，學校和家庭之間的信息共享程度進一步加深;③當幼兒剛剛一年級開學時，為使其盡快融入新環境，必須要設計開展有趣的活動，且需要和幼兒之前的生活有一定的聯系，④為使幼兒社會能力進一步發展，必須培養其交流和溝通能力，教師可以通過做游戲來幫幼兒建立朋友關系。

Fabian和Dunlop提出了推進兩者在幼小銜接中合作的策略。如：①在開學前家校互訪，可以盡快讓幼兒適應新環境，保持家校信息通暢。②幫助孩子結交新的朋友，保持課程的連續性和趣味性。

2.國內研究現狀

陳美伊認為幼小銜接應該是由幼兒園和小學兩者一起努力完善的，所以幼兒園和小學需要在各項工作中都互相溝通、密切聯系、雙向合作。幼兒園應該做到調整園部的教育教學計劃，并主動帶領幼兒前往小學進行參觀學習，這樣幼兒就對進入小學就讀一年級的生活有了很大程度上的了解并能在心理上積極做好準備。這些舉措也能在一定程度上激發幼兒的興趣，為幼兒的小學生活打下了一定的基礎。而小學也不應該是被動接受幼兒園的“靠近”，而是應該積極主動地與幼兒園進行溝通，主動做好幼小銜接工作。經常和幼兒園進行研究，對大班幼兒的身心發展特點進行了解，力求完善的開展幼小銜接教學活動，保證合作的順利進行。

郭泉麟提出國家教育部提出了許多含有建設性意義的文件，這些文件符合兒童的身心發展規律。幼兒園和小學都應積極遵循以及有效地利用這些文件，縮小幼小課程之間的差距，讓每個兒童都能夠順利適應小學生活。

郭麗亞、哀鳳芝則提出在實踐中幼小銜接中存在著很大的問題，幼兒園與小學兩者之間存在著許多的不同，兩者的生活作息時間相差較大，教育教學環境、內容和方法也差別很大，學習任務也相差很大，而在一部分教學內容上則出現了重復。為了解決這一系列的問題，幼兒園和小學應該在合作中更改教學計劃，使幼兒園和小學的教學內容連貫系統。這樣可以在很大程度上避免了重復。

李華認為幼小銜接中幼兒園與小學的合作既要掌握幼兒園大班與小學低年級之間的差異，還要做到銜接的過程小步化，過程中注意細節，讓具體實施過程要堅持有效等。

王芳指出為了實現幼兒園和小學兩個相鄰教育階段在教育工作上的順利承接，需要進行相應的改革，幼兒園與小學應該進行協商合作，力求使幼兒園與小學在教育教學環境、內容上有一定的連續性。

幼兒園與小學的教師也應該經常進行交流與合作，以便于相互探討交流教學方法，提高教學質量。

朱玉認為幼兒園與小學在幼小銜接的合作中需要進行溝通，兩方應該互相尊重，互相學習，互相堅守自己的特點，為幼兒的身心健康發展創造適宜的環境。

于靜和黃立華也提出幼兒園和小學應在雙向銜接的基礎上，圍繞以下三個目標開展幼小銜接活動，那就是“感興趣的學習”“合群的活動”“有條理的生活”，提倡在“游戲中培養”“實踐中體驗”“常規中鍛煉”，努力爭取讓幼小銜接進行的科學有效而又自然無痕。

通過國內外各項研究發現，在幼小銜接中，幼兒園與小學的合作是一個不容忽視的環節，但是多數研究者對幼小銜接中幼兒園與小學的合作的研究不是專門單獨進行的，通常是在其他各項研究中延伸到這一方面。很多對于幼兒園與小學在幼小銜接中的合作的研究都是在其他研究中一帶而過的。所以即使許多學者在其他研究中對幼兒園與小學在幼小銜接中的合作都給出了自己的建議，但這些建議通常比較片面且不夠完善。而且這些建議都存在一定的重復性，缺乏創新。

作者認為幼小銜接中幼兒園與小學合作應該是幼兒園和小學需要同關注的問題，幼兒園和小學必須經常進行交流溝通，但實際上即使很多幼兒園和小學認識到了溝通的重要性，但因為教學計劃，教學理念，校園環境等多方面的因素，想要進行溝通和實踐存在許多困難，幼兒園和小學不了解對方的課程、教育教學方法，導致幼兒園單方面的向小學靠攏，在幼小銜接中出現小學化的現象。而小學則出現了不作為的現象。大多數幼兒園和小學教師都覺得幼小銜接中幼兒園與小學合作的是非常必要的。但是在合作中存在各種問題，雖然幼兒園與小學各種為幼小銜接中的合作做了很多工作，但他們的合作方式卻很少且形式化。因為幼兒園與小學是兩個獨立的教育系統，在沒有相關聯動機制的作用下，幼兒園與小學很難對幼小銜接合作中存在的問題進行妥協。如果有了合理的聯動機制，可以完善幼小銜接中幼兒園與小學合作，也可以保障幼小銜接中幼兒園與小學合作的順利開展。

參考文獻：

[1]霍力巖，木全晃子.日本“幼小銜接”熱潮剖析[J].比較教育研究，2006（05）：38-42.