淺談小學數學教師應具備的素質能力

田宇 李楠

摘 要：基于教育事業的發展，也基于新時代對于教育的要求，在實際工作展開中，我們認為要不斷加強對教師團隊素質能力的把控，要使得教師團隊呈現出不斷進步的趨勢，從而為學生之成長提供更為可靠的保障。對此，本文也將從多個角度出發，找尋具體的可行性方法。

關鍵詞：小學數學;素質能力;教師團隊

從過往的教學經驗來看，我們發現了教師團隊中容易出現的一些問題，這些問題既體現在教師的個人素質上，也體現在教師的專業素質上。那么素質能力培養要從兩方面下手。因此，本文針對問題，淺談小學數學教師應具備的素質能力。

一、強調對教師素質的培養

人才輸送是維持社會與經濟發展的關鍵，而在人才培養中教育事業又立足關鍵，新一代的年輕人不斷成長，不斷為國家大計輸入新鮮的血液和養分。那么在教育事業中，我們始終認為教師所擔位置舉足輕重。古語講：“師者傳道受業解惑”，為師者是學生成長之路的引導者與開拓者，更是國家人才需求的栽培者。對此，要在教育事業中不斷提高教師的綜合素質，把控好教師這一關，方能為學生之成長守住底線。在多年的教育工作經驗中我們發現教師更像是學生的一面鏡子，尤其是兒童教育階段。此階段中的學生心智尚不成熟，對待事物還未成型一個準確的判斷。因此教師的一言一行都會在學生心中烙下烙印，而這些烙印有些是立竿見影的，有些則是潛移默化的。那么實際工作中，我們不但要強調教師的專業素質，更要強調教師的個人素質，通過個人素質培養來提高整體教師團隊的水平。

例如，我們在教師素質培養中引入傳統文化的觀點。古人云“淡泊以明志，寧靜以致遠”，師者該當靜心于奉獻精神。在生活中可以追求物質，但在教育事業中則要把物質看淡，不要課堂教學“留一手”，課后補習“露一手”，要在工作中秉承敬業精神。教師的敬業精神不同于其他行業的敬業精神，要同時從工作角度與事業角度來看。在工作上我們要求教師做好本職工作，講好每一節課，帶好每一班學生。而在事業角度我們則要求教師扮演好家長的身份，在學生出現成長問題時給予正確的指導。教育二字在于教書更在于育人，將兩者同時做好才能夠體現教師的敬業精神，也是我們對教師個人素質培養的要求。

二、注重教育理論與教育實踐的結合

教師素質的體現除了個人素質外，還體現在了專業素質上。教師工作開展要注重理論，但更要注重理論與實踐的結合。理論的正確與否往往需要從實踐中走過才能得出一二。但在過往的教學中，我們總能發現一部分教育工作者過于強調教育理念，數學知識需要大量的理論公式，但是這些理論公式在教育中是行不通的。實際工作的展開要避免打卡填表式的形式主義，要針對學生特點來展開教學。

例如，在探討教學理論的過程中，我們始終要求教師提出的理論是有所依據的，是要通過長時間的實踐得出的理論，而非紙上談兵，“腦袋一熱，心里一想”就提出來了。同時，在教學理論的踐行中，我們要求教師做好記錄。記錄的內容包括學生對教師工作展開的反應，家長對教師工作展開的反應以及學生通過教師理論得到的成長。我們的標準是，教師的教學工作首先要能夠讓學生得到成長，并且成長所需的時間成本是可接受范圍內的。同時在教學減負的大環境下，我們希望學生能夠在教學之外得到綜合成長，那么教師的教學展開就不要過于繁重，不要既給學生造成了負擔，又給家長造成了負擔。要在不斷的實踐摸索中，找出最為科學、合理的教學方案。同時，我們針對教師的專業素質也會定期開展交流會。而會議中，我們要求只有教師團隊參與，在沒有領導的情況下進行討論，最終得出一份結論。以此在排除領導的基礎上保證討論內容的真實性與合理性。

三、尊重學生，熱愛工作，不忘初心

尊重學生一直以來都是教育工作老生常談的問題，師生間的關系要建立在平等的基礎上。教師要祛除所謂的“師道尊嚴”觀念，放下自身的姿態與學生平等相處，平等交流。在工作中做到不忘初心，熱愛自己的本職工作。那么，對此我們也對教師的日常行為做出了一些要求。

例如，在教學中，我們要求教師不要存在語言上的譏諷行為與打擊行為，教師對待學生要一視同仁，不可因為個人喜好而對單獨的某一位或者某幾位學生進行打壓。同時，我們要求教師在工作中要勇于承認自己犯下的錯誤，教師雖言教師，但并非圣人，未必事事俱全，那么在行為和認知中難免出現錯誤。不過可怕的是，一些教師并不能認識到自己的錯誤，反而將自己的錯誤觀點以教育的名義強加給學生，從而耽誤了學生的成長。

結束語：

綜上所述，在關于小學數學教師應該具備的素質能力討論中，我們認為要從強調對教師素質的培養、注重教育理論與教育實踐的結合以及尊重學生，熱愛工作，不忘初心等方面來進行改善。意在從多個角度出發，針對當前教育工作的大環境以及教師團隊容易出現的問題進行有效改正，從而樹立起更加良好的教師團隊，為教育事業奉獻力量，為學生之成長保駕護航。

參考文獻

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