學生班干部的選拔和培養方法的研究

李肖紅

摘要：初中班級的管理工作千頭萬緒，選拔和培養班干部是初中班主任工作中十分重要的一環。在平時的管理工作中，班主任要結合工作實際勤加思考和總結，以使班干部充分發揮作用，成為班級管理工作中的重要參與者。

關鍵詞：初中班主任;班主任管理;選拔和培養;班干部;個人心得

一、切實認識選拔和培養班干部的重要性

班級管理工作離不開班干部的積極參與和良好表現，然而現實中卻有不少班主任對班委發揮作用的重要性認識不足。他們往往只是把班委的籌建當成一種形式，班干部的選取也較為隨意，只看學習成績一個方面的因素，也并無賦予班干部真正意義上的明確職責和相應權力。常會聽到有的班主任說：“班委會的籌建和班干部的培養確實有必要，但是在當前激烈升學競爭帶來的壓力面前，哪里敢讓班干部夫妻責任履行職務啊，那樣也就沒有家長和學生愿意當班干部了。班委會一般都是為了應付上面的檢查，大多數班級工作還是要自己完成，如此也就談不上班干部的培養和使用。”這樣遂導致一種后果，即班委會只淪為一個空架子，班主任也愈來愈認為班干部的培養沒有意義，也沒有必要。因此，要想籌建一個高效的班委，使班干部充分發揮作用，班主任首先要切實認識到選拔和培養班干部的重要性，常言道是“思想決定行動”，只有首先保持正確的觀念才能在實際工作中事半功倍。

二、認真確保選拔和培養班干部的科學性

班委干部的能力和素質對班級工作的效率有著重要影響。但是我們看到，不少班級的班干部選拔過程中往往缺乏具體量化的考核標準，亦即并無制度化、規范化的選拔機制，同時也缺乏競爭、培養及淘汰更新機制。甚至很多班級的班委干部都是“終身制”的，筆者曾見過一份對班干部的調查問卷，其中有位班干部是這么說的：“我自在初一擔任班干部以來就一直是沒有調離過職位，我想大概是由于我學習成績一直名列前茅，平時也遵守紀律，再者因為是女孩子，心比較細，做事穩重，所以班主任一直比較喜歡我。雖然以前有過幾次選舉和換屆，但一般情況下都是班主任決定和任命，然后再全班宣布。我們班主任也沒有對我們進行過特殊的培訓和指導，只要求我們做好榜樣，把學習搞好。”顯然，這樣的任命方式主要是由班主任對學生的喜愛程度決定的，殊少科學性和合理性。正確的做法應當首先明確班委干部的角色定位，即“學習上的好榜樣”“學生中的服務者”“教師的好助手”，而后是綜合考慮學生的各方面能力和素質進行任命，總結來說要特別注重四個方面：學生學有余力并且有信心干好，學生能夠堅持原則并且講求方法，學生分得清緩急并善于溝通，學生應“少功利心”而“多奉獻精神”。顯而易見，這寫都是學做當好班干部的必要條件。

三、兼顧長遠走出重選拔而輕培養的誤區

一般而言，多數班主任在認識到班委會的重要意義后，會比較重視其選拔和任用，并力求通過各種途徑和方式去了解學生，挑選最合適的學生來擔任。但在班干部的培養方面則存在欠缺。一些班主任往往以精力和時間不允許為由，只給予學生籠統性的指導，而讓他們自己去總結經驗和教訓。但客觀情況決定了，許多班干部在任職初期對班級管理情況和規律缺乏認識和把控能力，只憑個人的認識在實際工作中摸索和進步，一般要經過一段時期的適應期才能發揮作用，尤其是獨擋一面的能力提高緩慢。這就需要對班干部進行有意識和有計劃地培養，包括思想素質、心理素質及各方面能力素質，并著力營造良好的班級管理氛圍，建立合理的激勵機制，最終形成班干部快速成長提供有力支撐的長效保障機制。這一點既是班委干部培養過程中的難點，也是容易被忽視的地方，應該引起班主任的高度重視。

四、結合學生實際情況，民主選舉班級干部

在班級管理的過程中，班干部的選拔是很重要的一個環節，其選拔結果直接影響到班級未來的穩定和發展。但班主任并不能因為其重要就采取任命的形式，進而剝奪了學生選拔的權利。這時就需要讓學生結合自身的實際情況來進行自我推薦，班主任和其他學生則需要進行分析，看該學生選擇的職位是否符合自身的長處。例如：在開展班干部的選拔活動之前，筆者會向學生詳細闡述班干部的各種職責，進而讓他們了解到擔任班干部所需要具備的各種能力。如要想擔任班長，學生就必須具有一定的領導能力和外向的性格特征，這樣他們才能夠負責整個班級的各項活動。接下來筆者就會讓學生進行自我審視，選擇自己最有希望擔當的班干部職責。在選拔班干部的活動中，筆者會讓學生依次上臺進行演講，并和其他學生一起判斷其是否能擔任這一職務。如果學生所選擇的職務與自身的特長并不相符，筆者就需要引導學生對自身進行重新定位。這樣一來，每一名學生都能夠得到一個與自身特長相符合的職位。

五、采取輪流管理制度，促進學生個性發展

既然給了每一名學生自我表現的機會，那么班主任就需要引導學生在這個過程中充分鍛煉自己，發揮自己的長處。這時班主任就可以采取輪流管理的制度，讓每一名學生都能夠接觸到班級的管理事物，進而找到自己在班級中存在的價值。為了激發學生的動力，班主任還可以設置競爭活動，對表現最優秀的班級管理小組全體成員進行獎勵。這樣一來，好勝心強的學生就能夠積極地參與到班級管理中去。例如：經過了班干部的選拔活動之后，每一名學生的身上都有著一個職位，這時筆者就會通過抽簽的方式來將不同職位的學生分到一起形成一個完整的班級管理小組。接下來筆者就會讓學生以小組的形式輪流進行班級的管理，每一小組負責一個星期。在班干部走馬上任的這一個星期里，筆者會對學生的表現加以觀察和記錄。在一輪管理之后，筆者會根據記錄的情況來選出表現最優秀的那一個管理小組，并對其全體成員進行獎勵。當然，筆者所獎勵的物品都是學生所感興趣的。這樣一來，學生為了獲得獎勵，就會積極地發揮自己的長處，他們也因此能夠在管理的過程中得到個性化的發展。

結語

綜上所述，班級管理工作是班主任的重點，而班干部又是班級管理工作中的一大主體。有鑒于此，班主任必須要重視班干部的選拔和培養，提高班干部的個人品質，讓班干部充分發揮自身的管理潛能，充當教師和學生之間的溝通窗口，協助班主任管理好班級工作。這就要求班主任：一是在選拔班干部時注意擇取一些認真負責、有服務意識的學生做班干部;二是在培養班干部時要積極武裝他們的思想、鍛煉他們的實踐能力、磨煉他們的意志。只有這樣，才能培養出一支鋼鐵般的、能認真服務于學生的班干部團隊。

參考文獻

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