父親角色參與在家庭教育中的重要性

喻麗敏

摘? 要：在幼兒成長的最初階段，父母是幼兒的第一位人生導師，但在家庭教育過程中，父親的角色常常因為一些傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)實要素而缺席。這無形中會對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響，因此本文對幼兒家庭教育中父親角色參與的重要性進行研究。以前人的研究成果以及本人的教育實習經(jīng)驗為立足點，探討幼兒家庭中父親角色參與的現(xiàn)狀，總結幼兒家庭教育中父親角色缺失的原因，明確父親角色在幼兒家庭中地位和作用，從而對幼兒家庭教育中父親角色的回歸提出一些對策建議。

關鍵詞：父親角色;幼兒;家庭教育

近年來，社會各界人士越來越多的意識到父親角色在幼兒成長期間所產(chǎn)生的巨大作用，但從目前的情況看來，由于各種現(xiàn)實因素，父親依然被視為養(yǎng)育兒女的局外人，仍然普遍存在著“父親角色缺失”的現(xiàn)象，在幼兒家庭教育中父親角色的參與度低的情況還是屢見不鮮。幼兒家庭教育中父親角色缺失的現(xiàn)象往往是多方面影響的結果，下面，本文就基于美國著名心理學家布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論，提出自己的一些看法。

一、父親角色缺失幼兒家庭教育的原因

（一）父親自身的因素

受傳統(tǒng)文化影響，父親更多在外打拼，將更多的時間投入到自己的工作，認為“相夫教子”是妻子的責任，忽視對幼兒的照料與教育。同時，由于部分父親因為擔憂自己育兒知識的缺乏，害怕做出錯誤的示范，不敢承擔家庭中教育子女的任務，全權委托家中有經(jīng)驗的長輩和學校老師進行照料。

（二）家庭因素

主干家庭依然是我國常見的家庭結構類型，夫妻在教養(yǎng)孩子方面的一致性，以及祖父輩對父親教養(yǎng)孩子的支持度也是影響父親參與幼兒家庭教育的重要影響因素。夫妻沒有相同的教育觀念，教育的效果，父親參與幼兒家庭教育的積極性也會大打折扣，祖父輩的古板的教育方式，一手包辦的教養(yǎng)方式，也壓縮了父親參與幼兒家庭教育的時間與空間。

（三）社會因素

父親參與幼兒家庭教育的可能性與積極性不僅受到自身和家庭內部微觀系統(tǒng)的影響，也受到社會外部的宏觀系統(tǒng)的影響。經(jīng)濟發(fā)展，越來越多的成年男性涌入城市尋找工作機會，然而進程務工人員的子女就學難問題還沒得全面解決到普及，城市高昂的生活成本又扼殺了父親參與幼兒家庭教育的想法，只好將自己孩子留在生活成本較低的農(nóng)村。

二、父親在幼兒家庭教育中具有獨特地位

（一）父親在幼兒成長過程中的關鍵作用

父母是孩子的鏡子，父親身上特有的堅毅、獨立、勇敢和豁達的個性品質都在潛移默化地影響幼兒的心理建構，而父親身上良好的意識品質往往能夠幫助幼兒責任感的建立和性格的培養(yǎng)，形成積極健康的心理以及外在性格特征，常言“三歲看大、七歲看老”，父親作為幼兒成長過程中的重要角色，一定要發(fā)揮關鍵作用。

（二）父親角色可以彌補當前幼兒園教育環(huán)境中男性文化的不足

目前，我國幼兒園和大多數(shù)的早教機構以及親子活動中心等幼兒機構在男女師資的配比上嚴重失衡，幼兒機構里的教師以及保育員絕大多數(shù)都有女性承擔，導致男孩性格偏女性化，出現(xiàn)越來越多的“偽娘”，“小鮮肉”，缺少陽剛之氣;而女孩也因為在日常的生活中缺少必要的成年男性角色，以至于不懂得如何處理好與男孩等男性角色之間的關系。如果這時父親能夠從中引導，將會為幼兒未來的成長打下堅實的基礎。

三、家庭教育中父親角色參與回歸的策略

父親角色在幼兒家庭中具有獨特的作用，那么通過對父親角色缺失的原因分析，針對當前幼兒家庭教育中父親角色缺失的現(xiàn)狀，如何使父親角色回歸于幼兒家庭教育中？筆者建議采取如下策略：

（一）轉變觀念，增加參與意識

在家庭教育中，父親常常被當做教育幼兒的局外人，大多數(shù)的父親把自己的角色定位為家庭經(jīng)濟的物質承擔者，其主要的功能是為幼兒提供良好的物質生活條件。因而把教育孩子的主要任務轉移到家中長輩或母親身上，缺乏對幼兒學習和生活的關注，忽視了幼兒情感的內在需求，沒有真正參與到幼兒的教育教養(yǎng)過程中來，要想改善這一現(xiàn)狀，必須讓父親從思想層面上轉變觀念，真正認識到父親角色在幼兒家庭教育中的重要作用，明確自身的角色定位，避免把工作忙當做自己父親角色失位的借口，合理安排工作時間和休閑時間，抽出時間，放下手機，多陪陪孩子，主動加強育兒知識的學習，提高育兒水平和能力，增加參與意識。

（二）家庭成員積極配合，促進父親參與

意大利教育家蒙臺梭利女士稱兒童具有“吸收性心智”。成人的一言一行，總是悄無聲息的幫助有“吸收性心智”幼兒建構自我，并進行模仿學習。家庭成員應該高度重視父親在家庭教育中的重要性，營造良好的家庭教育氛圍。其他成員之間也應互敬互愛，營造溫暖的家庭港灣，幫助幼兒幸福感的建立，不剝奪父親行使教育的權利，家庭成員積極配合，做到補臺不拆臺，協(xié)調一致，促進父親的參與。需知，幼兒的家庭教育需要家庭成員的有機配合，才能發(fā)揮出更好的成效。

（三）社會支持，保障父親參與

幼兒是祖國的花朵，孩子的身心發(fā)展與家庭教育中的父親參與密切相關，而孩子的健康成長更是直接影響到我們祖國的未來。在當前社會轉型發(fā)展的關鍵期，針對外來務工人員的特殊身份，政府應積極創(chuàng)造條件，給予外來進城務工人員特殊的幫助和支持，積極滿足外來進城務工人員子女的就學需求，一方面，有利于減少農(nóng)村留守兒童的數(shù)量，另一方面，能夠讓進城務工子女平等地享受到優(yōu)質的教育資源，同時，增加家庭教育中父子的陪伴時間，減少家庭教育環(huán)境中，父親角色缺失的現(xiàn)象。

在學前教育階段，幼兒接觸的兩個主要環(huán)境就是學校環(huán)境和家庭環(huán)境。而具有“吸收性心智”的幼兒首先認識到的就是自己家庭中父母的角色，在通過模仿一些與自己近距離接觸的家庭成員的行為舉止，逐漸內化出自己的性別角色。倘若在發(fā)展的關鍵期缺乏必要的男性文化，勢必會對幼兒的未來成長產(chǎn)生極大的影響。幼兒成長的不可逆性也亟需呼喚家庭教育中父親角色的回歸，發(fā)揮好父親在家庭教育中的獨特作用，以實現(xiàn)幼兒更好地發(fā)展。

參考文獻

[1]? 李璇. 家庭教育中父親“角色缺失”現(xiàn)狀及問題研究[D].貴州大學，2016.

[2]? 周玲.父親參與家庭教育的影響力及現(xiàn)狀分析[J].金華職業(yè)技術學院報，2006（2）：86.

[3]? 趙連偉家庭教育中父親缺失現(xiàn)象調查及其對策研究[D].華東師范大學，2010：46-50.

[4]? [意]蒙臺梭利.吸收性心智[M].臺灣：臺灣及幼文化，2005：62