工科大學生人文素養的培育現狀及路徑探究

黃荔　趙卓豪　張麗婷　譚諺　陳銳濤

摘? 要：面向廣東多所高校工科專業本科在校學生展開的調查中，發現工科生人文素養普遍偏低，高校在工科生人文素養培育中，“重技術，輕人文”的問題較為突出。這嚴重制約了工科大學生的全面發展，也與時代和社會的發展需求相悖。高校應當高度重視這一問題，并通過多種途徑來改變這一現狀，以提高工科生教育質量，為國家建設和社會發展輸送高素質、全面發展的高新技術人才。

關鍵詞：工科生;人文素養;人文教育;

傳承文化，提升人文素養是大學的功能之一。然而在工科大學生的教育中，重技術輕人文的問題較為突出，嚴重制約了工科大學生的全面發展，而且也不符合當代教育培養學生全面和諧發展的教育目標和社會主義現代化建設的實際需要。2018年9月召開的全國教育大會上，習近平總書記強調，新時代新形勢，應當堅持立德樹人、以美育人和以文化人，重視大學生的人文素養的培育和綜合素質的提升[1]。這對工科大學生的成長成才尤為重要和迫切。

一、加強工科大學生人文素養教育的重要性

人文素養教育是指為了培養德智體美勞全面發展的和諧的人所進行的教育，通過人文關懷、人文知識教育以及人文精神熏陶等途徑，使人逐漸形成理想的價值觀念、道德情操、文化修養、審美情趣、思維方式和行為方式。隨著生產方式轉型升級，“中國制造”向“中國創造”轉換的需要，社會和國家發展對高校的人才培養提出了更高的要求。工科學生的培養不僅要注重專業知識與技能的提升，也要注重加強人文素養教育。

首先，加強工科生人文素養教育是社會發展的要求。一方面，隨著科技發展和物質財富的高速增長，科學教育備受青睞，人文教育卻受到冷落。人與社會、人與自然、人與人之間的關系甚至出現了扭曲，由此產生一系列社會問題。社會的可持續性發展，要求必須加強工科生的人文素養教育。另一方面，雖然大數據、人工智能等技術在各領域興起，但人的思維、精神和品性等是人工智能所無法取代的。社會對技術性人才的要求已經不僅停留在技術層面，對人的思維能力、創新精神、精神品行等綜合素質提出了更高的要求。必須促進自然科學知識和人文社科知識的融合，提高學生的人文修養和審美情趣，以及解決問題的綜合能力，才能順應社會和時代的發展。

其次，加強工科生人文素養教育是高校立德樹人的需要。高校的根本任務在于立德樹人，培養人格完整健全，觀念正確的大學生，為社會輸送具有正義感、責任感和良知的人才，是高校義不容辭的職責。高校應當將“培養怎樣的人”作為重要任務和職責，讓學生在求學階段，不僅學會扎實的專業技能，更要學會基本的做人處世道理，形成正確科學的價值觀念，具備高尚的道德情操，成為德才兼備的、真正有利于國家和社會發展的人才。否則我們培養出來的學生便可能成為梁啟超先生所擔憂的那種“只懂技術而靈魂蒼白的空心人”[2]。

再次，加強工科生人文素養教育是培養創新型人才的需要。一名優秀的工程技術人才，除了具有扎實的專業知識和過硬的技術本領，還需要具備良好的心理素質、活躍創新的思維、德智體美勞全面發展。人文素養教育在給學生帶領真善美熏陶的同時，還能起到啟迪思想、開發想象力、激發創造力，從而提高創新能力的積極作用。

二、工科大學生人文素養的基本情況

為了更全面了解廣東高校在校工科大學生人文素養的基本情況和人文素養教育現狀，我們發放了《廣東省工科大學生人文素養和人文素養培育現狀調查問卷》并回收有效問卷281份，其中大部分數據來源于珠三角和粵西地區高校，少量數據來自粵北和粵東地區高校。經過數據分析和訪談之后，發現廣東高校工科大學生人文素養方面存在如下問題：

（一）人文知識較為貧乏，對人文素養教育的意義認識不足

根據問卷數據顯示，僅有24.02%的學生認為人文素養對學習、生活、今后的工作，以及對社會的發展具有非常重要的作用，并且有超過半數的學生表示不了解“人文知識”“人文素養”“人文精神”等相關概念及其內涵。在人文知識類問題的回答中，大多數學生表現出對傳統文化、法律和經濟常識的了解不多或者一知半解。同時，工科大學生普遍流露出不關心時事政治的態度。

（二）忽視人文社科書籍的閱讀

54.59%的學生認為自身的人文素養一般或較差，但是僅有11.35%的學生愿意并經常主動通過閱讀人文社科類書籍、參加相關課程和講座等途徑去提高自身人文素養，絕大多數學生很少會主動去閱讀人文社科類書籍，也很少關注人文學科的發展動態，甚至有些學生表示在大學期間基本沒有閱讀過人文社科類書籍以及幾乎沒有參加過相關活動。

（三）缺乏提高人文素養的主動性

大多數工科大學生受社會風氣和學校專業化的影響，學習中呈現出功利化的趨勢。加上專業課較多，學習壓力較大，導致學生缺乏提高人文素養的意識和主動性。在調查中，僅有20.09%的學生表示經常主動選修學校開設的人文教育課程，63.76%的同學偶爾主動選修人文教育課程，16.15%的同學幾乎沒有或從不主動選修人文教育課程。有76.42%的學生選修人文教育課程是為了提升個人綜合素質，59.83%的學生是出于個人興趣和愛好，還有32.31%的學生是認為這類課程容易獲得學分。

三、高校在培育工科大學生人文素養過程中存在的問題

人文素養培育是一個持續的過程。大學生的人文素養，不僅受到社會環境、家庭教育和中小學教育階段的影響，也與高校的教育理念、人文環境和課程教學等有著密切關系。根據調查數據，我們了解到廣東高校在工科學生的人文素養培育方面存在以下問題：

（一）工科院校人文氛圍不夠濃厚

數據顯示，僅有3.93%的學生對學校目前整體的人文氛圍感到非常滿意，26.2%的學生認為較為滿意，57.64%的學生感覺一般，還有12.23%的學生表示不滿意。學校所舉辦的人文社科類講座宣傳力度不夠大，橫向對比，珠三角地區高校的人文講座頻率和質量要高于非珠三角地區高校。學生普遍希望學校能夠加強師資隊伍的人文素質培養，優化人文素質課程設置、重視工科學生人文素質教育的科學性，改進人才培養評價機制，形成較為全面的綜合素質培養體系，同時希望學校多開展有趣且豐富的人文教育活動。

（二）人文教育課程質量有待提高

54.59%的學生認為學校開設的人文教育課程質量一般，收獲較少，因此對其興趣不高。33.62%的學生認為較為有趣，有一定收獲。僅有5.24%的學生認為課程十分有趣，收獲很多。學生認為在學校學習人文教育課程的主要困難有：感興趣的課程不多（67.69%）、開設的課程較少（55.02%）、工科專業學習繁重，精力不足（54.59%）、學校重視程度不高（36.68%）、自身重視程度不高（31%）等。接受調研的學生中，超過半數學生的必修課中沒有開設《大學語文》。

（三）第二課堂活動和社會實踐活動質量有待提高

學生普遍認為學校開展的第二課堂活動和社會實踐活動數量較多，但是質量有待提高。學生們在參與這類活動的過程中，時常是被動和應付的心態。68.12%的學生認為希望開展高質量的活動，22.27%的學生認為無所謂，9.61%的學生認為開展各類活動會耽誤學習時間。

總的來說，目前高校在工科生的培養上依然存在著“重技術，輕人文”的傾向，對人文素養教育缺乏系統的安排部署，文科院系與理工科院系之間交流互動較少，缺乏資源共享，工科生的人文素養培育任重道遠。

四、高校層面提升工科大學生人文素養的有效途徑

結合調查中發現的問題，工科生所呈現出來的人文素養弱化現象，與高校對人文教育的不夠重視、人才培養計劃不夠系統、師資隊伍不充足、課程設置不科學、校園文化活動質量不夠高等是有關系的。針對現狀，高校應當高度重視人文素養教育，從教育理念、師資隊伍、課程教學、校園文化等多方面來多管齊下，促進工科生全面發展。

（一）牢固樹立專業教育與人文素養教育相結合的現代教育理念

著名教育學家蔡元培先生在《教育獨立議》中指出：“教育是幫助被教育的人，給他能發展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上盡一分子的責任;不是把被教育的人，造成一種特別器具，抱有他種目的的人去應用的[3]?！贝髮W承載著培養人才、科學研究、服務社會的功能與責任，這就意味著大學教育要去功利化，不能將工科生作為技術和職業的奴隸來培養。高校應當牢固樹立專業教育與人文素養教育相結合的現代教育理念，文科學教育與自然科學教育并重，致力于培養既有“術”，亦有“道”的人才。學生在人文沃土的滋養和正確的人生觀、價值觀和世界觀指引下，能夠更積極、更開放、更富有創意地去探索自然科學，同時也能夠保證自然科學沿著正確的倫理道德方向發展。

（二）提高師資隊伍的人文素養，科學設置人文課程

學校的師資隊伍人文素養的高低，以及人文課程設置的合理性和科學性，都直接影響著人文素養教育的效果。

首先，學校應當重視提升全體教師的人文素養，而不僅僅是文科教師的人文素養。工科生接觸最多的是其專業教師，包括實驗員，因此要尤其重視對工科專業教師進行系統的人文科學教育，同時引導他們在授課過程中注重探索自然科學與人文科學的融合。

其次，要注重人才培養方案的科學性，針對工科生的教育，在課程設置上，要重視人文素質類課程的比重和類型，開設文史哲、藝術、管理、法律等課程作為基礎課和公共課，注重國內外經典著作的導讀。同時結合不同院校、不同學科自身的特色，開展相應的特色課程。比如海洋院校可以開設海洋文化類課程，又比如針對農學院的學生，可以結合鄉村振興，開設農村經濟、農業史等系列課程。多開設一些學生喜聞樂見的課程，確保學生“有課選”和“有課上”。人文素質類課程的評價也要趨于多元化和合理化，避免出現學生選課只是為了獲得學分，而沒有實際收獲的現象出現。

（三）注重校園人文環境的建設，提高校園文化活動質量

校園文化環境對學生的影響是潛移默化又持久深遠的。重視校園人文環境建設，營造濃郁的人文氛圍，也有助于學生在潤物細無聲的校園環境中得到熏陶與升華。

學校首先應當重視校園實體環境和硬件設備的建設，包括注重打造文化長廊、圖書館、閱讀角、學術報告廳等場所，引導學生形成熱愛閱讀，熱愛經典的風氣。

同時，學校應當重視開展高質量的學術講座。目前高校中存在的講座質量不高、精品講座數量較少、講座宣傳面不夠廣泛等問題都亟需解決，應當將學術講座作為學校培養人才的重要途徑之一，尤其是要加強各學院之間的資源共享，促進文科學院和理工科學院的交流互動，避免出現文科學生只參加人文科學講座、理工科學生只參加自然科學講座的現象。

此外，學校應當重視發揮校園文化活動的積極作用，依靠校團委、院團委和班級團支部等單位，開展高質量、高品質的校園文化活動，以豐富學生的課余生活，充實學生的精神世界。同時發揮校園宣傳欄和校園廣播的作用，積極宣傳正能量，促使人文知識和人文精神外化為學生的人文行為。

總之，加強工科生的人文素養教育是一個系統的工作，從高校層面而言，需要在科學的教育理念指引下，學校各部門共同支持，全體教師和管理人員共同努力，為工科生人文素養的提升創造更好的環境和條件，重建當代大學人文精神。

參考文獻

[1]? 堅持中國特色社會主義教育發展道路培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[N].人民日報，2018-09-11（1）.

[2]? 馬文娟.工科院校大學生人文精神培育研究[D].馬鞍山：安徽工業大學，2014.

[3]? 蔡元培.蔡元培教育名篇[M].北京：教育科學出版社.2007：125.