核心素養理念下的高中數學教學策略

孫麗琴

摘?要：隨著素質教育的深入推進，教師也逐漸從傳統的教學模式中解放出來，不斷地摸索、研究新的教學方法。高中數學學習是一個積極探索的過程，對于學生而言也是一次認識自我、提升能力的過程。數學核心素養是高中數學教學的導向，其核心理念強調“怎么教”和“怎么學”。因此，在核心素養理念下研究有效的高中數學教學策略是非常必要的。本文就核心素養理念下的高中數學教學策略展開探討。

關鍵詞：核心素養?高中數學?教學策略

引言

在素質教育蓬勃發展的當下，高中時期對于學生來說是極其關鍵的，是他們人生觀和價值觀形成的重要時期，也是學生性格和習慣養成的關鍵階段，所以高中數學教師在進行課堂教學時，要著重培養他們的數學核心素養，以此減少學生對高中數學的畏懼心理，為其未來的學習發展打下堅實的基礎。

一、核心素養在高中數學教學中的理念含義

數學核心素養源于《普通高中數學課程標準（2017年版）》提出的教學方向，同時也明確了數學教學的出發點是發展學生的核心素養，其原則特點包括階段性、連續性和整合性。高中數學核心素養一直關注“怎么教”和“怎么學”的問題，包括培養學生的創新思維、學習能力、綜合素質、思想水平等諸多方面。但目前面對層出不窮的新教法，教師已經陷入了一種應接不暇的狀態。所以，核心素養教學理念必須得到有效改變。這是一種教學思想的沖突，也是數學教學有所缺失的突出問題。基于以上思考，教師要從“怎么教”這樣的泥潭中走出來，步入“教什么”的抉擇中，歸根究底，教師要在學生的能力培養上做文章，讓教學目標圍繞能力的培養，讓學生真正成為主宰課堂的關鍵，提升自身的數學綜合能力。

二、核心素養在高中數學教學中的教學策略

1.完善專業數學課堂標準

在教師進行課堂標準的建立時可以從三方面做起，一是教師在每節課要結束時進行評價，評價時一定要做到精準、客觀，幫助學生找出在這節課上所學的數學知識不足點或是問題，并對課堂紀律等進行評價;二是讓學生自我評價，這樣可以讓學生反思自己在課上教師所講的知識里不懂的地方和課堂上自身的紀律;三是讓學生之間進行互相評價，也可以組成小組，讓小組成員之間進行互相評價。

2.靈活運用多媒體技術，培養數學思維能力

高中數學課堂教學目標要求教師不僅要傳授知識，還要在學習過程中激發與培養學生的思維能力。當前，教育的發展、人類的進步都需要創新發展。依據高中數學課程標準中培養學生創新能力的要求，教師在教學活動中要積極訓練學生的數學思維能力，培養學生在數學學習中積極思考、大膽創新、現實應用與實踐的能力。教學中，數學思維能力的訓練可以通過應用多媒體技術，采用師生問答式的方法進行，避免數學傳統教學的“師問——生答——評價”的師生對話模式。如，在函數的教學過程中，教師通過播放煙花的多媒體視頻課件，在播放視頻的過程中采用提問式的方法引導學生思考“煙花升空是什么時候爆裂效果最好？”觀看視頻之后，教師進一步提出，煙花和地面之間的高度與時間是否具有函數關系？煙花爆裂的最佳時刻以及煙花爆裂最佳時刻與地面之間的間距為多少等一系列問題。以師生問答與對話式的方法，引導學生感受數學的趣味并積極思考。為了訓練學生的思維與聯想能力，教師可以進一步通過多媒體進行問題的科學引導與解答，充分激發學生的思維意識，積極培養數學思維能力。

3.提高合作意識

隨著社會的發展，社會對人才的要求越來越高，社會競爭也越來越激烈。而具備團隊合作精神也成了我們步入社會所必須具備的品質。所以為了提高學生的團結合作意識，教師可以成立一些學習小組。通過學習小組的成立，讓學生加強溝通與合作，通過小組討論去解決一些數學問題，同時還可以培養學生的團隊合作意識以及建立良好的人際關系。例如，教師可以布置小組學習任務，讓學生一起完成這個任務，而且在建立學習小組的時候，教師需要注意下面幾個方面。一是學習小組成員人數要適當，避免不能充分展示自己的局面出現，也不會因為缺乏討論而使得氣氛尷尬。二是教師要重視分組的細節，教師可以根據學生平時的表現給同學們進行分組，注意成績搭配和男女生數量搭配，以便組員之間能更好地進行合作與溝通。三是最重要的一點，就是每個學習小組需選擇一個組長，這個可以由他們自己決定，而且組長可以輪流擔任，組長要起一個帶頭的作用，帶領同學們進行溝通交流，這樣學習小組的建立才有一定的效果。

4.建立完善評價機制，提升學生學習信心

評價是高中數學課堂教學中的重要環節，是進一步優化學生數學學習效果的主要途徑，會對樹立學生的學習自信心產生重要影響。建立完整的評價機制，我們可以從以下方面入手。首先，使用教師評價，教師要在課堂上仔細觀察學生的表現，將每個人在課堂學習時的不足和優勢記錄下來，指出他們大方向上的不足。其次，使用同學評價，要求學生指出其他人在學習中的缺陷。同學間較為親密的關系使他們在相互評價時會更加注重細節，相互給出的評價內容可接受程度也較高。最后，使用自我評價，課堂結束前教師引導學生回憶整個課堂學習過程，反思自己在學習中是否出現問題，這一評價方式主要目的是幫助學生養成良好的自我考查習慣。使用這三種評價方式可以為高中數學質量改革提供不竭動力。

結語

利用核心素養理念開展教學，可以讓學生真正融入教學體系，提升學生的綜合感知能力，實現教育創新。教師需要積極創新，探索科學的核心素養培養模式，激活學生的學習潛能，實現教育創新。

參考文獻

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