小學數學教學中培養學生解題能力研究

劉燕玲

摘 要：隨著新課標課程的改革，能力更多地被大家所重視，如何培養學生在數學學習中的解題能力，需要教師不斷的進行研究和探索，擴展學生解題思路，培養綜合發展的學習型人才，是教師需要為之努力的目標。本文結合多年來的小學數學教學經驗，探討小學數學教學中培養學生解題能力的有效策略，希望能夠提出有效見解，促進各方面的發展，為廣大教育同仁帶來一些啟迪。

關鍵詞：小學數學 解題能力 研究

前言

在小學數學的教學中，傳統意義上一直關注的是分數成績，對學生的能力比較忽視，尤其是解題的能力。帶領同學掌握做題的方法，掌握解題思路，數學的教學就成功了一大半。但是關于如何提升學生的解題能力，這個就是需要教師在教學過程中不斷實踐研究的。所以，本文就此，提出了自己的一些見解：

一、小學數學教學研究現狀

小學階段的數學教育，是整個學習時期的基礎階段，一二年級是識讀和簡要的分析時期，三四年級過渡，而到了五六年級則更多地注重學生的能力。能力是學生一生都在學習的知識，無論是在學習還是以后的工作中，能力都是必不可少的。所以，作為教師，要為學生打好這個基礎，注重培養學生的能力[1]。

而在中國長期應試教育的影響下，教師對于學生能力的培養，并沒有放在很重要的位置上，大多數關注的是學生的成績和分數，課堂教學比較死板教條，所以學生在能力培養方面有所欠缺。但是隨著新課標課程的改革，能力更多地放在了重要的位置上，都為努力提升學生各方面的能力不斷努力。所以針對現階段的數學教育，教師應該反思并不斷的改進，以適應新形勢下數學教學的發展。

二、培養學生解題能力的策略

1.分類討論，創設情景

小學數學作為小學教學的基礎學科，在培養學生數學發散思維方面發揮重要的作用。在數學的教學中，針對不同的內容和章節，一般都會有不一樣的解題方法。教師要注重培養學生解題的能力，在此基礎上，結合具體的教學，創設相關聯的情景，傳授相關的知識。正如前文所說，對于不同的題型應該采用什么樣的方法，這就是教師最應該教給學生的，總結起來那就是：分類討論。如果你細細觀察就會發現，在數學的解題中，很多的答案都用到了分類討論的思想[2]。

例如，在講解《利息的計算》時，首先可以先向同學們介紹利息是什么，在日常生活中的應用。在講解利息的計算時，必須首先向同學們講解清楚利息的計算方法，以及什么時候去用，如何用，公式是什么？這些都是學生在解題前需要掌握的。但是這些教師在講解的過程中是不可能面面俱到的，學生就要學會分類討論、舉一反三。通過老師月利率的講解，能掌握年利率的解題方法。再者，知道存儲的錢數和年份，反推出利率是多少，這些都是對于學生能力的培養。通過這樣的教學方法，不單單是教給學生一道題，更多的是這一類型題目的思考，進而培養學生的解題思路。

2.審題讀題，有針對性的練習

數學的學習是嚴謹細致的，一個數字或者一個小數點的位置，都會影響我們答案結果的正確性。在小學數學的學習階段，學生的想法還比較簡單，容易忽視一些重要信息，這就需要教師對學生的閱讀審題能力進行培養。其實也可以看出，我們學習的各個科目之間是相互連通的，語文的閱讀理解能力同樣會影響你的數學審題。對于這種情況，就需要同學們有針對性的練習，不斷提高自己的審題讀題能力。

例如，在學習《百分數》時，作為教師，首先要提醒同學們百分數的概念是什么，明確百分數概念，究竟是誰和誰的比值。還有《分數》一節中，分子分母的位置是怎樣的排列。同學們經常犯的錯誤就是審題不清，分子分母傻傻分不清楚。題目告訴的分母是5，可總有人偏偏寫在分子上，這一方面說是粗心大意，而另一方面就可以說是，沒有審清題意。可見審題讀題的重要性，所以在面對這種錯誤時，一定要提醒同學們做題要細致，多加練習，牢記概念，致力于提升學生的解題能力。

3.帶領同學總結歸納，掌握解題方法

學習是一個長期思考和進步的旅程，在數學的學習中，學生會犯各種奇形怪狀的錯誤，教師要加以正確的引導，告誡同學犯錯不可怕，犯錯才證明有上升和進步的空間。針對同學們集中性的錯誤，帶領同學們進行總結歸納，提醒下次遇到類似的題目時要注意。但是整理歸納也是能力的體現，學生在自己整理的過程中要學會選擇，不是什么樣的題目都需要整理，有些看過就會的完全沒必要，所以在總結的過程中學會選擇，有所取舍[3]。

例如，在學習《長方體和正方體》時，對于正方體和長方體的特點如何讓以區分，他們有哪些相似點，有哪些不同。教師可以拋出疑問，引導學生思考。對于兩者的異同，帶領同學們有針對性的進行總結，如兩者都有四條邊，都有四個角，面積都是長乘寬;不同的是正方形四條邊都相同等。在總結的過程中學會方法，培養學生解題的能力。

結語

總而言之，小學數學的能力培養是一個長期的過程，也是在不斷地努力探索中前進，教師要綜合學生各方面的發展，專注于學生，使學生在學習的過程中收獲快樂，提升能力，提升對學習的興趣，培養綜合發展的優質人才。在研究過程中，由于筆者時間和精力有限，還有一些欠缺之處，希望廣大教育同仁加以斧正。

參考文獻

[1]何雪英.小學數學教學中學生解題能力的培養研究[J].課程教育研究，2020（04）：152.

[2]葉曉玲.三化審題利其器思維建構助解題——小學高年級學生數學審題能力培養的實踐與思考[J].福建教育學院學報，2019，20（09）：75-76.

[3]張移成.逆向思維在小學數學解題中的作用與培養[J].數學學習與研究，2019（16）：82.