初中生物教學中加強生態意識教育的策略研究

陳英溜

摘 要：隨著人類社會的快速進步，地球生態受人為的破壞越發嚴重，已經明顯地看到環境問題對地區經濟發展的影響。在我國中學生物科目中有對學生生態意識的教育，這個也作為未來解決生態問題的重要途徑。但根據實際調查結果顯示，中學學生生態意識薄弱。本文就這個問題，探討了初中生物教學中牽強生態意識教育的策略。

關鍵詞：初中生物 生物教學 生態意識 教育策略

現在中國的經濟發展和科學技術水平已經有了非常顯著的提高，但隨著經濟的快速發展，我國的生態環境受到嚴重影響，我們也面臨著越來越嚴重的生態問題，而徹底解決生態問題最直接最簡單的方法就是，在學生接受教育的過程中，有意識地樹立學生的生態意識。在經歷多次與生態環境有關的會議后，人們逐漸認識到生態意識環境教育的必要性，現今已經在學生教育中強化了生態意識教育，并且在我國的教育系統內普遍推廣。

一、初中生物教學生態意識教育的現狀

目前，初中階段生物的教學過程中，側重點在生物理論和學生成績，大部分初中階段教師也僅僅是依照生物課本進行教學，對生物課本外的知識不拓展、不講解，就算是部分課程中涉及有關環保意識等知識，也僅僅是照本宣科，沒有尋找足夠的課外教材進行補充，也沒有進行合理的講解[1]。所以，目前生物教學中生態意識的教育并沒有得到有效地加強和滲透，對生物課本中延伸出的生態意識教育也沒有足夠的探索。

二、生物學科的特點

生物學在自然科學中是非常重要的一個組成學科，主要是用來研究生命的活動規律和現象，而且生物學更是醫學、環保等科學的基礎學科。在中學階段的生物教學中，教師需要加強學生的生態意識教育，讓學生認知到生態環境對其生物的必要性、重要性，也讓學生了解人類自身活動中有哪些對生態會有重大的破壞。初中階段的生物學科與高中的相對比，初中階段的生物學科對學生來說更簡單和直觀，所以，在初中生物教學中強化生態意識教育得到的效果也非常直觀。通常生物課題研究和環境保護是相輔相成，在生物課堂的教學中讓學生了解生態的概念，也能進一步的了解生態環境問題給人類帶來哪些災難，通過這些學習鉛華學生的生態意識。通過生物課堂的學習，讓學生更了解人類自身，也了解其他物種的生活習性和規律，看清人類和大自然的關系，這對學生生態意識的強化提供了基礎。

三、加強生態意識教育的策略

1.挖掘教材中生態意識教育內容

在學校的教育過程中，教材是教師教學的主要工具，也是相應科目知識的載體。初中生物教師在日常教學中，除了合理使用教材完成教學任務，也要引導學生挖掘教材中生態意識教育的內容。這樣有層次的教學顯示出了學生學習生物科目的意義，也能在潛移默化中強化學生的生態意識教育。例如，人教版生物課本七年級上冊中“生物和生物圈”章節中，生物教師以生物和環境的關系、概念作為這個章節的授課中心，把生態意識作為教學切入口，讓學生從更高的層次理解生態環境和生態意識[2]。比如，在“水循環”這個章節中，教師可以先引導學生認識“水資源”，讓學生知道水對人類的意義，如果地球上的水資源枯竭，那么將會發生什么。初中生物教師在教材中遇到相應內容的時候，要及時引導學生共同分析，讓學生對生態意識重視起來，并在學生日常的生活行為中貫徹。

2.構建教學情境進行生態教學

初中階段生物教師在教學中可以依照章節知識和學生的特點，構建一個具有人文情懷的學習氛圍，讓學生沉浸在人文情境中，有效提高學生的學習興趣和動力，加強學生對知識的探索欲望，引導在探索中掌握知識。初中學生的年齡剛好處在青春期，探索欲望強、有朝氣，教師利用構建的教學情境激起學生對知識的興趣，讓學生學到更多的生物知識，更清晰地看到目前的生態問題以及已經產生對人類社會的影響。一般情況下，情景教學的構建有以下幾種，故事類、歌曲類、問題類等，依據教材章節中的重點知識和現實生活中有重疊或者聯系緊密的點，有更多、更生活化的教學情境，也能讓學生掌握更多的生態知識。

3.合理利用教材，拓展教學內容

初中階段的生物課本中包含很多與環保有關的教學內容，所以，生物教師要合理利用教材，在課堂教學中，挖掘教材中的環保內容，并且引導學生對環保內容進行拓展。例如，在人教版生物七年級下冊“人類活動對生物圈的影響”這一章節中，生物教師就可以利用多媒體設備讓學生觀看人類對生態破壞的真實案例，例如海上石油平臺漏油等案例，讓學生從真實的案例中認識到環境被破壞的后果，以及保護環境的必要性。生物教師在“擬定保護生態環境的計劃”這一章節中，引導學生觀察和思考保護環境的手段和途徑;另外，在人教版生物八年級上冊的“生物的多樣性及其保護”這一章節，教師可以拓展因為生態環境被破壞導而滅絕的物種，讓學生認識到環保的重要[3]。

4.通過活動強化生態意識培養

生物教學不僅要強化學生相關的生態意識，更重要的是通過教學引導學生學習新的知識，也要通過各種各樣的活動時間，讓學生能夠將學到的生物知識實際運用到活動的實踐過程中，這樣才能讓學生將課本的知識轉化成自己的知識，也能幫助學生將知識從學習思考貫穿到日常生活的行動中，培養學生的生態意識也需要這樣的過程。在日常的活動實踐中，有意識的強化學生生態意識，讓學生從生態意識的層面認識到知識和行為的作用，讓學生從活動中感受到環保的意義。

結語

總而言之，生物和生態不僅僅是相互依存，也是相互制約的關系。初中階段的生物教師在課堂教學過程中，要讓學生清楚的了解生態和生物的關系，在生態鏈中的任何一個物種都是有意義的，如果因為人類的活動破壞生態環境，導致某一個物種的消失，都會對生態鏈的平衡產生影響，甚至會對人類本身產生巨大的波及。所以，要保護人類的生存環境，就要從培養學生開始，強化學生的生態意識，在學生的日常行為上貫穿環保理念。

參考文獻

[1]孔維娜.初中生物教學中加強生態意識教育的策略研究[J].科技風，2020（05）：62.

[2]劉占奎.初中生物教學中加強生態意識教育的策略研究[J].中國農村教育，2019（29）：112-113.

[3]曹發君.在初中生物實驗教學中發展學生的核心素養[J].教育科學論壇，2018（28）：39.