用三贏信念筑建有效的班級管理

蕭俊英

摘 要：父母是孩子的第一任老師，孩子的在校表現也正是父母教育的一個小縮影。學生成長的第一環境是家庭，第二環境就是能讓學生參與集體生活的班級。一年級學生來自不同教育理念下的幼兒園班集體生活，與小學階段的班集體在管理上，存在著對立德樹人根本任務的實施和育人目標的本質不同。從一年級開始著手通過有效途徑健全班級管理，才能打造“生好、師好、校好”三贏的和融班級。

關鍵詞：一年級 班級管理 有效

小學低年段的學生由于年齡小，不具備良好的自我約束能力和自主管理的能力，班主任是一個班集體的組織和引導者，善于借用有效的手段，才能讓學生在有效的班級管理中成長、提升，學做人、會做人，融合自己的優點培養良好的品質。

一、剖析學生，以一帶十，點面結合

班級的管理對學生起到了思想疏導、促進行為成長的作用。尋找學生群體中的中干力量，才能掌握好處理自然群體的尺寸，才能讓班主任從每天既要面對繁重的教學任務，又要解決學生的投訴、打鬧及家長矛盾中釋放出來。

1.善于發現，找準先鋒，正面激勵

班級管理的落實對于剛踏入小學的一年級學生來說，還是得先在班集體中標桿榜樣，才能使他們在班級中做到張弛有度地表現自己。所以開學的兩周，老師必須認識所有的學生，才能在課堂教學中尋找出那顆拔萃之星，老師通過課堂常規的管理中給予他方法的指引，此時的班級管理是在老師的牽引下開展的，當先鋒正面典型的激勵發揮作用時，學生們也發現老師推崇的先鋒所做出來的事，都是簡單又容易效仿的，并且先鋒呈現的效果也能在自己身上得以體現。“投石問道”的效應就產生了，班主任就可以順利地踏出班級管理的第一步。

2.放大效應，人人都是班級先鋒

學生是班級管理中的主體，在先鋒效應作用下，他的閃光點得以發揚，不足之處得以善誘，拓寬了學生認識先鋒的渠道。學生都會以他為榜樣去激勵自己，從而自主產生約束自己行為的能力，每個學生都在潛移默化中受到先鋒的同化，也在班級中放飛自己榜樣的影響力。根據學生呈現的個性特點和能力的發揮，班主任對學生進行細致分工，人人有職務，事事有人做，各司其職。學生在責任實施過程中發揮先鋒的模范作用，用積極的態度和行動參與管理，用要求對方的思想、行為和標尺施行在自己身上，在管理中發現、解決分歧的過程中，進行合理調整，從而激發每一個學生的潛能量，讓成功的經驗成為班級管理最有利的手段。做到精準發力，啟動健全班級的監督共管功能，實現在管理體系建設中把班級管理做實做精。

3.主人精神，有料有效

讓一年級的學生人人“當家做主”參與管理自己的班級，落實立德樹人的根本任務，班級管理就要給學生帶來實實在在的獲得感，促進短時間內形成良好班風，實行班級管理的常態化。充分發揮學生的自主意識，培養學生積極、能動、創新理念，借助學校和班級的平臺，利用各種教育機會，建立解決問題意識，掌握解決問題的能力。

班主任“新思想”的推動，發展了學生的語言溝通能力，促進了良好行為的培養，充分發揮了學生的主人精神，群策群力打開班級管理的新領域，推動育人素質教育的有效實施，真正在實踐中體現班級管理對學生的培養，發揮第一贏的作用“生好”。

二、推動激勵學生價值，體現班級管理有效性

班主任的正面引導，有利于學生的相互促進，共同提高，有利于增強班級的向心力。要有效促進班級管理，讓班主任工作活而不亂，那么，班主任要找出學生對什么事情能夠產生極大的興趣，會推動他積極主動和認真地做，也就是要挖掘他所注重的價值。首先通過競爭機制刺激學生潛在能力，把這個競爭制度運用在課堂參與、朗讀訓練及值日生工作等各個領域中，搭建學生的價值平臺。其次，建立學生合作機制，讓學生的價值有增大的空間。一個人付出的力量是有限的創造，要想達到共贏就必須是團隊，在一年級的小組合作培養中，有四人小組和同桌合作的模式，合作能給學生帶來思維的碰撞與靈動，在參與中獲取成功，也體會到價值帶來的快樂，同時影響周圍，收獲更多伙伴，你會在每次的合作中學習到一些新知識、新技能，會被他人的專長吸引、影響，會對自己現在做的事情尋求突破點。隨著情景、經驗、知識和思緒的一次次變化而增大價值。

可見，班主任只有“懂”才能“得”，更好地詮釋了第二贏“師好”，懂學生所想所做，得班級經營的朝氣蓬勃，使得班級管理有規矩有突破，促進班級的可持續發展。

三、從學校育人理念出發，助力班級管理的成功

在班級管理中學生的發展也會達不到預期的效果，使得班級管理混亂甚至停滯不前，是因為班主任沒有找準培養學生班級管理的契機，學生的學習、溝通、協作能力等得不到鍛造培養。班主任要讓學生站在另一個高度提升自我，借助學校這個育人的大環境，鼓勵孩子挑戰學校的育人活動，如每月的“和融之星”結合每月的不同主題進行評選，班主任鼓勵學生積極參與，把學習到的生活技能、文化知識融到評選活動中，通過公平競爭提升學生對班集體的榮譽感，改變自己，增長能力。

第三贏“校好”讓學生知道，他也是學校管理中重要的、出色的、有貢獻的一名擁有現代精神的陽光少年。

班級管理要可持續性發展，作為班主任也要創新班級的管理模式，在做中學，做中悟，借鑒和實施中形成自己有效的班級管理體系。我們要尊重生命的特質，不要期待學生能夠堅持到底，用寬容的心發現教育的奧秘，打造班級管理的亮點和傳奇。

參考文獻

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