基于現代教育技術的中職機械基礎課程教學的應用探討

李秀鳳

摘 要：機械加工作為我國的支柱型產業，中職院校所開設的機械基礎課程教學其最終目的是為社會及企業培育優質化人才，因此其教學質量的高低將會對優質人才的培養發揮著重要的影響。這也就要求中職機械基礎課程教師加強對現代教育技術的應用，進而促進教學時效性的增強。基于此，本文主要對當前中職院校所開設的機械基礎課程教學現狀進行深入探究，并以此為基礎討論如何借助現代教育技術來促進中職機械基礎課程教學質量能提升的相關策略，以期能夠為推動中職機械基礎課程專業學生的長遠發展提供必要的幫助。

關鍵詞：現代教育技術 中職學校 機械基礎課程 教學策略

機械基礎課程具備顯著的綜合性與實踐性特征，因此對于中職學生而言其掌握與理解的難度較大。很多中職教師在借助提問以及首次教學測驗之后可以清楚地認識到，即便是已經講授過很多次的知識內容，中職學生不僅無法做到有效地掌握，甚至還會出現不同程度的錯誤，這也就表明學生對于這些知識要點沒有做到真正地理解。中職院校所開設的機械基礎課程本身就是一門全面培養學生機械基礎知識的課程，其作為機械加工專業的重點課程之一，對于中職院校機械基礎課程教師而言，需要采用多種科學有效的措施來提升教學質量，進而幫助學生更好地掌握課程知識，實現自身綜合能力的全面增強。因此，通過深入探究現代教育技術的中職機械基礎課程教學的應用策略有著非常重要的現實意義與價值。

一、中職院校機械基礎課程教學現狀

1.機械基礎課程教師教學主觀性較強

對于中職機械基礎課程教師而言其在課堂上為學生所講授的知識信息都是前人日積月累所獲得的智慧結晶。然而由于前人對于知識內容的認識通常都是比較抽象的，因此學生對于這些抽象化的知識內容在理解與掌握上存在著不小的難度。另外由于中職機械基礎課程本身實踐性與復雜性較強，教師在開展實際教學工作時，也往往是以較為顯著的主觀性因素為指導，這也就直接導致學生即便是已經多次為學生講解專業性知識，但是并沒有考慮到學生自身的認知能力，對于學生在學習新知識時遇到的困惑也沒有做到及時的解答，而是一味按照自身的主觀判斷來替代學生的實際的客觀情況，認識學生可以對知識內容做到完全的理解與掌握。從當前中職院校機械基礎課程教學現狀而言，由于絕大多數的中職學生都是由初中直接升入到中職的。因此他們自身數學文化課的學習基礎較為薄弱，對于機械基礎課程中的計算機知識以及相關的結構原理無法做到有效地理解，從而導致學生逐漸對機械基礎課程失去學習的興趣，課堂教學效率無法得到提升。

2.機械基礎課程教學結果缺少反饋

對于中職機械基礎課程教學而言，對教學結果進行及時的反饋是非常有必要的。教學結果反饋的形式有很多，比如課堂觀察與提問、課后作業、考試檢測等等。現階段中職機械基礎課程教師所采用的教學模式是以課堂講授為主，所耗費的教學時間較長，導致教師無法在有限的課堂教學中獲取足夠的信息對教學結果進行反饋，進而也無法對教學模式進行有效的改進與優化。教師不清楚學生對于那些知識內容存在疑問，對于哪些知識要點還沒有做到有效地掌握等等，最終致使教學效率無法得到提升。

3.學生的學習主體地位未得到充分彰顯

學生作為課堂教學中舉報能動性特征的個體，機械基礎課程教師在開展實際教學工作時需要重視學生的主體地位，以學生的具體需求作為出發點。然而就目前而言，師生間的角色定位出現了顛倒的問題，學生成了學習的被動者，而教師而成了課堂教學的主體，一切教學活動完善是以教師的要求為出發點。教師一味地向學生灌輸課程知識，沒有考慮到學生的實際掌握情況，從而導致學生自主思考能力以及創新思維能力無法得到提升，課堂教學效率也比較低下。

4.現代教育技術在教學中的應用遇到阻力

首先，隨著當前中職機械基礎課程教學工作的不斷深化，現代教育技術在教學中應用的主要形式就是電子課件，但是實際授課模式依然是以傳統的形式為主，只是簡單地將教學內容轉移到電子課件上，教師借助電子課件為學生們講解知識內容，分析案例。然而，學生的實際接受能力卻沒有得到明顯的提升，對于很多重難點知識依然無法做到有效地掌握;其次在當前現代教育技術教學中，比較常用的設備是課件與配套光盤，這一形式使得教師的個人風格以及教學思路無法得到彰顯，最終的教學內容也大都千篇一律，學生對這種教學內容也提不起學習的興趣;最后中職機械基礎課程教師通過借助播放電子課件這一形式，能夠對學生的視覺與聽覺進行有效的刺激，然而在課堂上學生的主體性依然沒有得到充分地調動，甚至還會導致學生的注意力被分散，教師沒有正確地使用電子課件，甚至會起到負面的作用。

二、基于現代教育技術的中職機械基礎課程教學的實踐

1.運用現代多媒體技術，構建網絡教學平臺

中職院校機械基礎課程教師在開展實際教學工作時需要從中職學生的認識規律以及實際認知能力出發，加強對現代多媒體技術的運用，從而將該課程中原本枯燥、乏味、晦澀難懂的內容生動形象地為學生進行展示與講解，從而在較短的時間內對學生的各個感官產生作用。借助這種教學形式可以促使學生能夠對機械基礎課程知識產生強烈的感受與共鳴，最終實現學習效率的提升。隨著當前現代化信息技術的迅猛發展，其在教育教學領域也得到了廣泛地應用，其中就包括中職機械基礎課程。教師通過應用現代多媒體技術開展授課，可以促使學生對機械基礎這門課程產生更加生動與具體的認識，并且這種教學模式還與中職院校學生的實際認識規律相契合，有利推動了教學質量的增強。比如說中職機械基礎課程教師在開展常見的傳動機教學時，由于該章節的知識內容與學生日常生活中所接觸的事物沒有直接的聯系，因此學生在學習與理解過程中會遇到較大的阻礙，甚至有部分學生表示根本聽不懂教師所講解的內容，致使教學實效性極為低下。這也就要求中職機械基礎課程教師必須要加強對現代化多媒體技術的利用，借助動畫或者是視頻等形式為學生直觀地呈現傳動機的機構組成以及機構的工作原理，將原本枯燥乏味的知識內容生動形象地展現出來，為教學增添更多的趣味性與多樣性特征，這對于學生參與課程學習積極性地調動是非常有幫助的，進而能夠有效提升機械基礎課程教學的質量。

2.建立雙向的反饋機制，對教學進行把控

即便是教學硬件再先進，如果缺少優秀的教學系統作為輔助，同樣也無法解決再中職機械基礎課程教學中所出現的種種問題。教學本身就是一項雙向的活動，即教師的教與學生的學，借助對教學硬件的改進與優化能夠有效提升教師“教”的質量，同理通過構建起科學完善的雙向反饋機制能夠對學生“學”這一活動做到精準地把控，只有將二者同時進行，才能夠形成完整的教學過程。教師通過建立起雙向的教學反饋機制，可以促使教師與學生從所得到的反饋信息中認識到自身存在的不足之處，進而對自身的教學方法以及學習方法加以及時的改進與優化，需要認識到這種把控并不是傳統意義上的把控，而是需要做到教師的掌控以及學生的自我把控而二者的密切結合，必定可以使教學質量與教學結果有顯著的提高。現代教育技術在中職機械基礎課程教學中的應用，不僅可以提升多媒體技術的應用效率，同時也能夠為教師提供科學的教學反饋調節機制。調節機制的對于學生學習機械基礎的介入，為學生學習機械基礎教學營造了一個可以完全參與進去的具體環境，加強了教師與學生之間的溝通與交流，進而將學生作為課堂教學主體地位的這一要求落到實處。調節機制在獲取大量的教學反饋后，為機械基礎這門課程的教學建構了一個數據化的環境，為教師日后的教學提供了一個可靠的數據來源，同時教師還可以從量的日積月累中發現質的變化規律性。

3.以現代教育技術的運用提升學生的課堂主體地位

興趣作為學生們參與課程學習最好的老師，對于中職機械基礎課程教師而言在開展實際教學工作時，需要采用諸多有效的方法來調動學生自主學習與探究的熱情。在具體的教學環節中，教師還可以選擇形式多樣的教學模式以及深受學生所喜歡的教學方法，盡量通過一些外在的方法激發學生的學習積極性，促進學生學習效率的提升。現如今，隨著各種多媒體技術在中職院校課堂教學中的應用與普及，很多教師所使用的教學手段也由之前比較常見的黑板、板書等轉變為現如今的投影、錄像等以計算機為基礎的教學手段，這也就是的原本枯燥、無趣的機械基礎課程利率知識變得更具趣味性，學生對于該課程知識學習的興趣以及對于知識的探索欲望也變得更加強烈。比如說中職機械基礎課程教師可以選擇將教材中的知識內容制定出有動畫、聲音等元素的電子課件，在課堂上為學生進行直觀的展示與講解;另外教師還可以借助投影儀將學生的制圖與繪畫進行投影與展示;或者是通過觀看影像的方式對于擺動導桿機構的工作原理進行詳細的講解。教師可以通過對現有技術的掌控與駕馭，并加以有效的措施，從而喚醒學生對于學習的主體意識，進而學生的學習動機大大提高，為培養社會技能型人才做出應有的貢獻。

結語

綜上所述，在中職機械基礎課程教學中加強對現代教育技術的運用能夠有效提升教學的質量，發揮出極為關鍵點作用。現代教育技術運用中職機械基礎課程的教學中可以產生積極的影響。將現代信息技術和教師的教學經驗兩者相結合，可以為創建更好的學習環境創造有利條件，學生對于機械基礎課程的學習收到事半功倍的效果。當然，現代信息技術日新月異，教師的教學手段也需要與時俱進，跟隨技術的發展做出及時的改變與創新，以適應現代教育技術在機械基礎教學過程中的應用，為培養社會高素質技能型人才而貢獻自己的力量，為機械加工行業的源源不斷地輸送應用型人才。

參考文獻

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