探討初中語文寫作教學中情境教學的有效運用

徐德修

摘?要：新課程改革的過程中對于初中語文相關板塊的教學提出了新的要求，要求對其進行進一步的革新。對于初中階段的語文來說，寫作教學是最為重要的一個部分，通過在寫作方面的教學，學生的整體成績可以得到很好的提高，教學質量隨之上升。但是就目前而言，初中語文的寫作教學當中還存在著較多的問題，部分學生感覺在寫作這方面有很大的困難。那么如何才能讓學生能寫出來，寫得好，這就需要借助于情境教學來解決。

關鍵詞：初中語文?寫作教學?情境教學?運用

引言

情境教學可以使得學生在受教育的過程當中跟學習內容產生共鳴，體驗到學習也是具有趣味性的。對于進入到初中的學生來說，他們需要面臨的是有一定理論性的寫作學習，并且需要抒發情感，因此學生必須要掌握文題要求學生所表達的情感和意圖。情境教學運用到寫作當中，是需要教師不斷探索和改進的工作，讓學生對寫作的材料理解得更加深刻，這樣在寫作的時候才能有話可說，學生學會了怎樣去寫文章之后，才會對寫作更加感興趣，激發學生的寫作學習積極性，對于課堂氣氛的活躍起到重要作用。

一、語文寫作教學中存在的問題

1.初中生對語文寫作不感興趣

語文寫作教學的內容大多數對于學生來說較為乏味，過去的那種教師臺上一直講，學生被動聽的模式無法達到預想當中的教學效果。學生也只是聽教師講完，根本就不知道為什么要進行寫作。另外，教師的教學方式也是比較單一，在學生開始動筆之前，沒有讓學生來對文章的結構進行思考，如此一來使得寫作教學變得更加單調，從而讓學生對寫作逐漸失去興趣。寫作教學浮于表面，自然很難提高質量。

2.學生缺乏扎實的功底

在教育過程當中，部分教師淡化了基礎知識，他們往往認為學生已經將基礎知識掌握，在課程講述中，將基礎知識僅僅是簡單提及，然而有些學生寫作功底較差，在教學期間，教師也沒有進行有效的指導，學生無法充分掌握學習知識。

3.未意識到閱讀對寫作的重要性

語文寫作的基礎實際上就是閱讀，目前初中生的知識面并不寬泛，在寫作過程中，學生可能會出現錯字多，語句不通等現象，文章的邏輯性就會比較差，這實際上與學生的閱讀能力存在一定的關聯。學生通過閱讀，可以積累更多知識，了解到更多表達手法與表現形式，在寫作過程中，學生可以利用這些新學習的表現方法，豐富文章內容。

二、情境教學法在語文寫作教學中的運用

1.強化情感體驗

語文寫作中要充分考慮到情感要素，情感作為文章的最為重要的元素之一，如果學生沒有在文章當中融入自身的情感，那么對于文章材料所表達的深意是很難理解到位的。情境教學在初中寫作教學當中的運用能夠使得學生更好地對語文寫作進行掌握。教師使用情境教學的方式，能夠讓學生對學習的情緒和求知的欲望被激發出來。比如說，當以“假如我是一只小鳥”為題來寫一篇文章，這個時候就需要學生充分投入自己的情感，想象自己真的是一只小鳥，在天空中自由翱翔。教師給學生營造這樣一種情境，讓學生置身其中，幫助學生感受如果自己是小鳥，除了飛翔，還會做一些什么事情。有了教師的情景構造，學生的構思才會更完整，體會到寫作的魅力。

2.營造學習氛圍

學生與學生之間都是不同的，在寫作基礎上的差異更是明顯。教師在實際教學的過程當中就必須要考慮到這一點，對學生的個性表現出充分的尊重，營造出好的學習氛圍。在教學的時候，要鼓勵學生們多動手自己得進行寫作。在語文寫作教學的時候，一些環節比較枯燥，教師就要加強與學生的交流，讓學生把自己的想法表達出來，利用大家的思想碰撞實現民主的學習氛圍營造，促使課堂氣氛更加活躍，學習的效率也會隨之提升。比如說在寫圍繞親情為主題的文章時，對于親情每個人都有自己的想法以及故事，這個時候教師可以讓每個學生都將自己的想法表達出來，給大家的思路進行開拓，使得學習氣氛輕松活躍。

3.著重培養學生的閱讀能力

閱讀能力的培養是提高初中生語文寫作的基礎，教師要鼓勵學生多閱讀，多涉獵各領域的書籍，多思考，學習他人的文章的寫作手法，并且根據實際運用到自己寫作當中。教師為了學生的閱讀能力培養，可以在班級里設置圖書角，這些圖書角里面有各個領域的經典書籍或者文學名著，以及相關的雜志。然后在每周定期讓學生分享自己的讀書心得，在課堂上把自己的心得講出來，之后形成規定字數的讀書筆記。在這個活動當中，學生一方面要通過閱讀不同的書籍來形成自己的想法，另一方面要利用自己學習到寫作技巧來寫出讀書筆記。從兩個方面來對學生的閱讀能力進行提高和強化。

4.將多媒體技術融入情境教學中

隨著信息技術的不斷發展，人們在生活和學習當中使用信息技術的頻率也越來越高。這種技術給人們帶來了很多的便利，對其依賴程度也越來越高。所以在教育領域使用多媒體技術也會有利于語文的寫作教學。通過多媒體技術，教師可以將寫作教學的內容以圖片或者視頻的形式展示出來，使得原本比較抽象的知識變得更加具體。多媒體教學可以將教學效果進行大幅度的改善。比如說在涉及關于我國風景名勝的相關的主題作文的時候，就可以利用多媒體技術將這些風景放映出來，讓學生身臨其境地感受這種風景，情境教學就通過多媒體技術得到了實施。又比如說，在寫跟黃河有關的作文的時候，教師可以播放黃河大合唱等歌曲，展示黃河的地理資料，放映黃河的視頻等等，多媒體技術從多個方面立體化的構筑了關于黃河的情景，使得學生們的理解會更加深刻。

結語

綜上所述，情境教學在初中階段的語文教學當中的應用效果是非常好的，產生的效果也非常地明顯。在教學質量和提高學生的寫作能力方面都展現出了不凡的實力，因此這種方法是可以大力推廣的。同時，教師也要根據實際的情況對這種方法進行改進，除了寫作，還應該要對學生的其他能力進行提高，配套寫作才會更好發揮情境教學的作用，比如說閱讀能力等等。教師要通過改善教學方式，豐富教學內容，來提高學生的學習興趣，滿足現代化的教育需求。

參考文獻

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