小學美術課堂中學生審美能力的提高策略

薛娜

摘 要：在美術課堂中培養審美能力是促進小學階段的學生全面發展的重要途徑，如今的教育也越來越注重對學生綜合能力的培養，而培養審美能力是美術教學的重點。培養學生的審美能力能夠幫助學生發現生活中的美，形成發現美的眼睛，提升學生的個人素質。況且，處于小學階段的學生正是個人身體素質全面發展的階段，因此更需要教師在教學方法上下功夫，幫助學生學習好美術知識，提升學生的美術繪畫水平，讓學生真正喜歡上美術學科。

關鍵詞：小學美術;審美能力;緩和師生關系;培養美術興趣;課內外相結合

處于小學階段的學生正是一個成長階段，各方面的能力都不夠強，對于學生來說，美術學科中的要求還是比較枯燥的，比較傳統的教學方法就是教師在課堂中講課，學生進行聽。課堂中，學生參與其中的較少，課堂聽課的積極性也調動不起來，這對于學生來說，能力的提升是比較困難的。美術學科并不是學生需要進行考試的學科，因此在教師方法上，比較靈活，教師也不必拘謹于單一的教學方法，更應該從學生的愛好上入手。

一、緩和師生關系

在進行美術學習的過程中，學生對一門學科的感興趣的程度和對教師課堂講課方式的熱愛程度有直接的聯系，所以在美術的課堂中營造和諧的師生關系十分有必要，教師和學生之間需要不斷進行交流，教師在教學中應該注意自身的表達方式，加強對學生的引導，采用鼓勵方式對學生進行課堂教學，讓學生和教師之間建立起和諧的師生關系，從而提高學生對美術學習的興趣，在學習中逐漸培養學生的想象力和創造力，師生關系對學生在美術課堂的學習有直接的影響。

例如，在教授“鳥語花香”這一小節時，教師在講課之前，可以先問學生最喜歡的是什么樣的美景呢？學生對于這樣的問題比較有興趣進行回答，這樣課堂上課的氣氛就可以很好地調動起來，學生也愿意在接下來的課堂時間內積極參與其中，這樣教師與學生之間就建立起來了關系。然后教師可以讓學生翻開本節課需要講解的內容，對于課本中的內容，教師可以一一進行講解，讓學生在腦海中建立起鳥語花香的景象，這樣也有利于學生去積極地跟隨教師的講課流程進行聽課，也就達成了課堂教學目的。

二、培養美術興趣

事實上，由于小學階段的學生也是剛剛接觸到這一學科，而美術這門學科也具有一定的難度不容易學習，對學生的美術方面的學習能力要求較高。因此，學生在初級階段可能會覺得學起來比較困難，久而久之就會容易失去對美術學習的信心。再加上教師的教學方法也與學生的學習效率關聯性較大。在課堂中教師需要營造適合學生愿意學習的課堂氛圍，這樣的課堂學習氛圍有助于學生學習思考，讓學生融入到美術課堂氛圍中，激發學生在課堂中學習美術的興趣。

例如，在教授“穿花衣的熱帶魚”這一課時，通過這一節課的講解可以讓學生學會如何畫出熱帶魚。教師先讓學生打開課本，對于課本中給出的圖畫，教師需要教會學生如何進行繪畫，然后讓學生打開自己的作業本，自己根據腦海中的熱帶魚的圖畫，進行繪畫，學生往往對于這一類的手工作業比較感興趣，學生在繪畫完成之后，需要將作品交給教師，教師對學生的作業進行批改，通過作業能夠觀察出學生的能力，從而可以做出更加具有針對性的講解。同時，讓學生在繪畫的過程中培養自己的美術興趣。

三、課內外相結合

藝術實際上都是來源于生活的，生活中同樣存在著美，因此教師不能夠單單只讓學生局限于課堂中，更應該讓學生走向課外，讓學生自己去體會大自然的美。況且小學階段的學生比較活潑愛動，因此教師可以安排學生在校園中進行探索美術的美，通過設置一些課堂活動，讓學生能夠都有興趣參與到課堂中。同時，校園內又是相比較安全的，因此教師可以放心讓學生在學校中進行參與活動，也免除了課堂中對學生的束縛感，充分激發學生自身存在的美術潛能。

例如，教師可以根據班級課堂上課情況，組織班級學生進行一次校內活動。這樣，遠離了班級課堂的束縛，學生會感覺到比較新鮮，從而也就會認真地跟隨教師的講課方式。教師可以帶領學生對校園風景進行欣賞，引導學生去自己觀察校園風景，更要學會發現美，在不斷地引導下，幫助學生建立起自己的欣賞方式。最后，教師可以給學生留出一些時間，讓學生自己畫自己想要畫出的校園風景，鍛煉學生欣賞美的能力。通過一節課的校園活動，可以讓學生感受到來自校園內的美，擺脫了單一課堂講解的枯燥性，更好地進行課堂學習。

總而言之，小學階段進行美術學科的學習，有利于提高學生自身審美能力，讓學生欣賞美的能力可以在不斷的學習過程中得到有效提升。教師在教學中，應該不斷對班級學生進行觀察在對學生有充分了解的情況下，采用適合學生特點的教學方式，提高學生對美術學習的積極性，提升小學美術課堂的教學質量，增加學生在課堂中的參與度，讓學生在一個相對愉悅的狀態下進行快樂地學習。

參考文獻

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