小學語文課堂導入微探

吳春娟

摘 要：“良好的開端是成功的一半”，課堂導入作為課堂教學的首個重要環節無疑是不可或缺的。在平時的課堂教學中，教師要注重結合實踐多加思考和總結如何使導入環節充分發揮作用，以期為整體課堂效果的提升提供助力。本文簡要探討了小學語文課堂導入的主要作用和核心原則，并以部編版五年級上冊《落花生》一課的導入為例進行了具體探討。

關鍵詞：小學語文;課堂導入;落花生;教學心得

我們常說“良好的開端是成功的一半”，課堂導入作為課堂教學的首個重要環節無疑是不可或缺的。以下基于筆者的教學實踐與思考就小學語文課堂導入作一較為系統的探討，希望對一線教師有所啟發。

一、小學語文課堂導入的主要作用

概括而言，課堂導入要達到的效果一是快速吸引和抓住學生的注意力，二是激發學生的課堂興趣和學習新課的積極性。很多教師覺得課堂導入只要能順利引出新課就可以了，其實不然，課堂導入的更主要的作用是在引出新課的同時調動學生的主觀能動性。對于小學語文課堂而言，這樣的導入效果更顯得至關重要。從新課程基本要求上看，小學語文課堂應避免傳統模式下的枯燥、呆板和機械的弊端，力求達到內容豐富、氣氛活躍的效果，而成功的課堂導入是保證實現這種效果的重要條件，實際上，有經驗的一線教師都有深刻體會，一節課沒有導入或導入效果不佳，則課堂整體效果必然大打折扣。從這個意義上講，課堂導入不僅是不可或缺的教學環節，更是提升課堂有效性的有力手段。

二、小學語文課堂導入的核心原則

課堂導入看似簡單，實則對教學藝術性有著較高要求，因為其核心原則就在于“導無定法，貴在得法”。一般來說，無論哪門學科，課堂導入的方法是多種多樣、不拘一格的，導入是否成功的關鍵是在于能夠結合課文的具體特點靈活選擇合理有效的方法。對于語文學科來說，這一點尤為重要，因為語文學科的主要內容就一篇篇不同的課文。事實上，就一篇具體的課文而言，也并不是只可使用某種固定的導入方式，只要能實現理想的導入效果，可以使用不同的方法。這方面，也取決于具體學情以及教師自身的教學風格。下面我們以部編版五年級上冊《落花生》一課為例來加以探討，以便更好地體會“導無定法，貴在得法”這一核心原則。

三、《落花生》一課的三種導入方式

（一）謎語導入

猜謎語是一種趣味性較強的游戲形式，對小學生來說有著較強的吸引力，因而通過謎語來導入也就比較容易達到理想的導入效。就《落花生》一文來說，就可以首先出示一個以花生為謎底的謎語：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”這個謎語頗為巧妙，也并不難猜，特別是農村地區對花生這種植物很熟悉的學生，很快就能說出答案。當然，有些學生特別是一些從小生活在城市的學生，雖然都見過花生和吃過花生，但對其特點和生長過程可能并不十分了解，但結合課文的題目，也都可以猜到謎底。不管是那種情況，教師都可以順勢導入新課：“這節課我們要學習的就是一篇以花生為主題的課文，相信學了這篇課文，我們會更加深刻地體會到這個謎語的妙處……”

（二）析題導入

析題導入，就是基于課文題目的特點來導入，這是語文學科課堂導入的特有方式。就《落花生》一文來說，很多學生不知道為什么花生為什么又叫“落花生”，教師就可抓住這一點來導入新課：“花生為什么又叫落花生呢？因為花生的花落了，子房就鉆到土里變成花生莢，所以就叫落花生。而從更深層次的意義上講，落花生這一名稱，也包涵著花生這種植物的不羨虛榮、樸實無華的寶貴品質，這也正是本文的主旨所在，也是作者采取這一名稱的原因。下面我們就來看看作者是如何描寫落花生的特點并突出其可貴品質的……”這樣，不但很自然地導入了新課，也為學生更好地把握文章中心思想作了鋪墊，從而達到良好的導入效果。

（三）懸念導入

懸念導入就是通過設置懸念來引發學生的好奇心和學習積極性。實施得當的話往往可以取得很好的導入效果。《落花生》一課可以這樣設置懸念：“大家在日常生活中都吃過花生，也吃過蘋果桔子等水果，很顯然，花生與蘋果桔子等水果沒有什么相似之處，甚至，如果將它們擬人化的話，連精神品質上也有一個顯著不同，今天我們要學習的這篇課文就主要探討了這一點，下面我們就通過課文的學習來看看花生有著哪種可貴的精神品質……”這樣就以設置懸念的方式引入了新課，并且和上一種方式一樣，為學生更好地把握文章中心思想作了鋪墊，從而達到良好的導入效果。

綜上，本文簡要探討了小學語文課堂導入的主要作用和核心原則，并以部編版五年級上冊《落花生》一課的導入為例進行了具體探討。在平時的課堂教學中，教師要注重結合實踐多加思考和總結如何使導入環節充分發揮作用，以期為整體課堂效果的提升提供助力。

參考文獻

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[2] 孫蓓蕾. 新課程改革背景下小學語文新課導入的技巧[J]. 學周刊，2015（8）：49-49.