小學(xué)語文課堂導(dǎo)入微探

吳春娟

摘 要：“良好的開端是成功的一半”，課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的首個重要環(huán)節(jié)無疑是不可或缺的。在平時的課堂教學(xué)中，教師要注重結(jié)合實踐多加思考和總結(jié)如何使導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分發(fā)揮作用，以期為整體課堂效果的提升提供助力。本文簡要探討了小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的主要作用和核心原則，并以部編版五年級上冊《落花生》一課的導(dǎo)入為例進(jìn)行了具體探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂導(dǎo)入;落花生;教學(xué)心得

我們常說“良好的開端是成功的一半”，課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的首個重要環(huán)節(jié)無疑是不可或缺的。以下基于筆者的教學(xué)實踐與思考就小學(xué)語文課堂導(dǎo)入作一較為系統(tǒng)的探討，希望對一線教師有所啟發(fā)。

一、小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的主要作用

概括而言，課堂導(dǎo)入要達(dá)到的效果一是快速吸引和抓住學(xué)生的注意力，二是激發(fā)學(xué)生的課堂興趣和學(xué)習(xí)新課的積極性。很多教師覺得課堂導(dǎo)入只要能順利引出新課就可以了，其實不然，課堂導(dǎo)入的更主要的作用是在引出新課的同時調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。對于小學(xué)語文課堂而言，這樣的導(dǎo)入效果更顯得至關(guān)重要。從新課程基本要求上看，小學(xué)語文課堂應(yīng)避免傳統(tǒng)模式下的枯燥、呆板和機械的弊端，力求達(dá)到內(nèi)容豐富、氣氛活躍的效果，而成功的課堂導(dǎo)入是保證實現(xiàn)這種效果的重要條件，實際上，有經(jīng)驗的一線教師都有深刻體會，一節(jié)課沒有導(dǎo)入或?qū)胄Ч患眩瑒t課堂整體效果必然大打折扣。從這個意義上講，課堂導(dǎo)入不僅是不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，更是提升課堂有效性的有力手段。

二、小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的核心原則

課堂導(dǎo)入看似簡單，實則對教學(xué)藝術(shù)性有著較高要求，因為其核心原則就在于“導(dǎo)無定法，貴在得法”。一般來說，無論哪門學(xué)科，課堂導(dǎo)入的方法是多種多樣、不拘一格的，導(dǎo)入是否成功的關(guān)鍵是在于能夠結(jié)合課文的具體特點靈活選擇合理有效的方法。對于語文學(xué)科來說，這一點尤為重要，因為語文學(xué)科的主要內(nèi)容就一篇篇不同的課文。事實上，就一篇具體的課文而言，也并不是只可使用某種固定的導(dǎo)入方式，只要能實現(xiàn)理想的導(dǎo)入效果，可以使用不同的方法。這方面，也取決于具體學(xué)情以及教師自身的教學(xué)風(fēng)格。下面我們以部編版五年級上冊《落花生》一課為例來加以探討，以便更好地體會“導(dǎo)無定法，貴在得法”這一核心原則。

三、《落花生》一課的三種導(dǎo)入方式

（一）謎語導(dǎo)入

猜謎語是一種趣味性較強的游戲形式，對小學(xué)生來說有著較強的吸引力，因而通過謎語來導(dǎo)入也就比較容易達(dá)到理想的導(dǎo)入效。就《落花生》一文來說，就可以首先出示一個以花生為謎底的謎語：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”這個謎語頗為巧妙，也并不難猜，特別是農(nóng)村地區(qū)對花生這種植物很熟悉的學(xué)生，很快就能說出答案。當(dāng)然，有些學(xué)生特別是一些從小生活在城市的學(xué)生，雖然都見過花生和吃過花生，但對其特點和生長過程可能并不十分了解，但結(jié)合課文的題目，也都可以猜到謎底。不管是那種情況，教師都可以順勢導(dǎo)入新課：“這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的就是一篇以花生為主題的課文，相信學(xué)了這篇課文，我們會更加深刻地體會到這個謎語的妙處……”

（二）析題導(dǎo)入

析題導(dǎo)入，就是基于課文題目的特點來導(dǎo)入，這是語文學(xué)科課堂導(dǎo)入的特有方式。就《落花生》一文來說，很多學(xué)生不知道為什么花生為什么又叫“落花生”，教師就可抓住這一點來導(dǎo)入新課：“花生為什么又叫落花生呢？因為花生的花落了，子房就鉆到土里變成花生莢，所以就叫落花生。而從更深層次的意義上講，落花生這一名稱，也包涵著花生這種植物的不羨虛榮、樸實無華的寶貴品質(zhì)，這也正是本文的主旨所在，也是作者采取這一名稱的原因。下面我們就來看看作者是如何描寫落花生的特點并突出其可貴品質(zhì)的……”這樣，不但很自然地導(dǎo)入了新課，也為學(xué)生更好地把握文章中心思想作了鋪墊，從而達(dá)到良好的導(dǎo)入效果。

（三）懸念導(dǎo)入

懸念導(dǎo)入就是通過設(shè)置懸念來引發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)積極性。實施得當(dāng)?shù)脑捦梢匀〉煤芎玫膶?dǎo)入效果。《落花生》一課可以這樣設(shè)置懸念：“大家在日常生活中都吃過花生，也吃過蘋果桔子等水果，很顯然，花生與蘋果桔子等水果沒有什么相似之處，甚至，如果將它們擬人化的話，連精神品質(zhì)上也有一個顯著不同，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就主要探討了這一點，下面我們就通過課文的學(xué)習(xí)來看看花生有著哪種可貴的精神品質(zhì)……”這樣就以設(shè)置懸念的方式引入了新課，并且和上一種方式一樣，為學(xué)生更好地把握文章中心思想作了鋪墊，從而達(dá)到良好的導(dǎo)入效果。

綜上，本文簡要探討了小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的主要作用和核心原則，并以部編版五年級上冊《落花生》一課的導(dǎo)入為例進(jìn)行了具體探討。在平時的課堂教學(xué)中，教師要注重結(jié)合實踐多加思考和總結(jié)如何使導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分發(fā)揮作用，以期為整體課堂效果的提升提供助力。

參考文獻(xiàn)

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