現(xiàn)代學徒制視域下中職語文教學中工匠精神的滲透研究

摘? 要：將現(xiàn)代學徒制中培育工匠精神作為切入點，以現(xiàn)代學徒制背景下的中職語文教學中對學生們工匠精神的培育作為落腳點。本文主要闡述了現(xiàn)代學徒制視域下培育工匠精神的迫切性與必要性，并提出在現(xiàn)代學徒制視域下中職語文教學中滲透工匠應(yīng)在語文教育設(shè)計中體現(xiàn)出工匠精神，在語文教育過程中讓中職學生感悟到工匠精神，在指導(dǎo)語文課外閱讀中滲入工匠精神等策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學徒制;中職語文教學;工匠精神;滲透

引言

當前中國是世界第一制造業(yè)大國，而我國的最終目標是向世界強國轉(zhuǎn)變，即需大量的勞動人員具備大國特有的工匠精神。近些年，現(xiàn)代學徒制的逐漸興起，即是為向技能強國轉(zhuǎn)變提供具備工匠精神優(yōu)秀人才的一條高效路徑。而職業(yè)教育則是針對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的教學，將向社會輸送大量的應(yīng)用型人才作為目標，因此應(yīng)培育勞動人員的工匠精神，就應(yīng)從職業(yè)教學抓起。

一、現(xiàn)代學徒制視域下培育工匠精神的迫切性與必要性

（一）工匠精神是促進制造強國的關(guān)鍵手段

伴隨工業(yè)革命的興起將中國蛻變成制作強國，加大了市場對優(yōu)質(zhì)人才的需求，促進了中國經(jīng)濟的發(fā)展和進步并提高了我國的綜合國力。工業(yè)時期最明顯的特征即是物聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和生產(chǎn)制造的完整融合，生產(chǎn)制造業(yè)摒棄原有對人體力的需求，使人擺脫機器，不再是機器的奴隸，而開始逐漸重視人腦的智慧。制造強國的推動，首先應(yīng)擁有具備工匠技術(shù)的優(yōu)質(zhì)人才，其次應(yīng)擁有精益求精、專心刻苦的工匠精神。唯有應(yīng)用如此強有力的方式，才可真正打破生產(chǎn)制造面臨的困境，追上西方國家制造業(yè)的發(fā)展步伐。

（二）培育工匠精神能展現(xiàn)職業(yè)教育的價值

現(xiàn)代學徒制在古人學徒的前提下，創(chuàng)造一部分新型的育人思想與方式。現(xiàn)代學徒制呈現(xiàn)出一種終身教育的教學觀念，將教學作為關(guān)鍵目標，把教書育人的觀念清楚明晰地呈現(xiàn)出來。現(xiàn)代學徒制是一種學校與社會企業(yè)一同合作培育優(yōu)質(zhì)人才的嶄新教育形式，此種教育形式不但要重視對學生們職業(yè)應(yīng)用技術(shù)的培育，還應(yīng)增強對學生們社會職業(yè)精神的培育，致使職業(yè)技術(shù)和職業(yè)精神相結(jié)合的觀念扎根在學生心底。職業(yè)教育是指把內(nèi)在精神和外在技術(shù)結(jié)合到一起，即是適應(yīng)當代社會工業(yè)發(fā)展與進步的需求，是培育更多高質(zhì)量人才的關(guān)鍵方式。

二、在現(xiàn)代學徒制視域下中職語文教學中滲透工匠精神的策略

（一）在語文教育設(shè)計中體現(xiàn)出工匠精神

教學設(shè)計是指教學活動前所做的準備以及預(yù)案，中職語文教師從實行教學設(shè)計開始，即需要將工匠精神的滲透與培育策略融入到教學設(shè)計中。語文教師需要在仔細鉆研與分析語文課本的前提下，對教材內(nèi)容實行精細解讀并再次創(chuàng)造，深入發(fā)掘教材文本中所具有的工匠精神，精準掌握工匠精神在教材中的滲透角度，并設(shè)計初始教學方案。隨后，語文教師需通過對教學大綱內(nèi)容的了解設(shè)定對應(yīng)的教學目標，安排課堂情節(jié)引入、課堂教育過程以及教育評判方式，盡可能使所有教育步驟均能夠滲透到工匠精神。比如，在針對《敬業(yè)與樂業(yè)》這一課的教學設(shè)計過程中，教師可直接運用教材內(nèi)容的觀點對學生們實行工匠精神的培育，比如“敬業(yè)既是責任心，樂業(yè)即是趣味”等。語文教師需要將這些和工匠精神相契合的點彰顯出來，使學生們能夠在教育活動中真正體會到這些工匠精神所具有的精髓。

（二）在語文教育過程中使學生感悟工匠精神

教師在教育過程中不但要教給學生們知識，亦應(yīng)學會運用教材中所含有的思想道德知識來教育中職學生。在教育教學過程中，教師應(yīng)注重培育學生們的執(zhí)著進取、精益求精以及誠信敬業(yè)的優(yōu)秀精神品質(zhì)，使其深刻領(lǐng)會到工匠精神。比如，在講解《永遠未完成》這一文章內(nèi)容時，語文教師不但要教會學生們掌握并理解文章大概含義以及梳理文章寫作思路外，還需要引導(dǎo)學生們認識到永遠未完成是一種精益求精的優(yōu)秀工作態(tài)度，亦是追求完美的不懈精神，這均能夠體現(xiàn)出工匠精神。另外，教師亦可運用多種多樣的教育形式，讓學生根據(jù)多種方式來體會并感悟工匠精神。比如，組織學生進行模擬企業(yè)應(yīng)聘，根據(jù)模擬現(xiàn)實的場景來培育學生們嚴謹仔細的職業(yè)精神與良好的服務(wù)意識。語文教師亦可根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教育形式，使學生課前獨立學習、小組間協(xié)作收集資料，來培育學生們自主探究、與人協(xié)作的意識。

（三）在指導(dǎo)語文課外閱讀中滲入工匠精神

眾所皆知，學習語文知識不可僅僅局限于固定的教材閱讀中，需要具有一定量的課外閱讀。在閱讀文章的過程中，學生們能夠擴寬視野，增快心靈的發(fā)展與成長，從而推動個體精神的整體發(fā)育。故此，教師需要更為注重課外閱讀對培育學生們工匠精神中所具有的主要作用，用正確科學的方法指引學生們實行各類與工匠精神專題相關(guān)的課外閱讀活動。學生們的課外閱讀活動同樣離不開語文教師的正確引導(dǎo)，故此教師需要加強對中職學生課外閱讀活動的引導(dǎo)。具體而言，語文教師可向?qū)W生提供關(guān)于工匠精神專題類的課外書籍。然而，教師所提供的書籍需要全面考慮到班內(nèi)學生之間存在的差距，并應(yīng)與中職語文學習的教學目標相結(jié)合。隨后，語文教師在中職學生的閱讀進程中應(yīng)給予正確引導(dǎo)。伴隨中職學生閱讀水平的不斷提高，語文教師需教授他們一些正確的閱讀方式，使學生們能夠自主實行課外閱讀。對于中職學生來講，掌握正確的閱讀方式尤為重要，只有掌握了科學的閱讀方法學生們在日后才能夠自主閱讀更多的課外書籍。

結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代學徒制背景下工匠精神的培育，需社會企業(yè)、學校以及國家一同努力和創(chuàng)造，企業(yè)應(yīng)培育具備創(chuàng)新意識與工匠精神的人員，學校則應(yīng)培育具備高素養(yǎng)、高品質(zhì)的師生，而國家需要培育綜合能力極強的優(yōu)秀工匠人才，以此實現(xiàn)工匠精神與教學的完美融合。

參考文獻

[1]? 楊紅荃，蘇維.?基于現(xiàn)代學徒制的當代“工匠精神”培育研究[J].?職教論壇，2016，No.63216：27-32.

[2]? 廖瀟娜.?基于現(xiàn)代學徒制的工匠精神培育研究[D].河北科技師范學院，2019.

第一作者簡介：陳妍（19789年9月—），女，漢族，湖南長沙市人，湖南師大教育碩士，湖南省經(jīng)濟貿(mào)易高級技工學校中文高級講師，研究方向：漢語言文學，語文教學法。