微課在高中數學教學中的應用

呂孔梅

摘 ?要：新課程的改革下，越來越多的教學模式逐漸出現在各階段的學校中.微課屬于一種新型的教學方法，近年來慢慢被大眾所了解和接受.微課提升了課堂的趣味性，能夠讓學生可以更容易地接受新知識.基于此，本文首先簡要地分析高中數學教學中運用微課的意義，并提出合理化的建議，隨后從二個方面來講述高中數學的教學中如何有效地運用微課的策略，以此來提供相關人士參考.

關鍵詞：微課;高三數學;教學應用

引言

在目前的經濟社會快速變化下，互聯網逐漸被人們接受和認可，同時創造出了很多全新的教學理念和教學文化.計算機和網絡也為信息時代的教育帶來了不少的變化.微課作為新型的教學方法，可以經過錄制短視頻或動畫制作成微課教材來調動學生的學習積極性，從而提高學生的學習興趣.微課可以讓數學課堂氣氛活躍起來，讓學生積極主動地加入到課堂學習中，可以提高和訓練大部分高中生的數學思維能力，這樣便可以有效地提高他們的學習效率.

一、高中數學教學中運用微課的意義

（一）微課對高中數學教學起到高效促進作用

數學科目一直都是高中的主要科目之一，學好數學是為了打好以后的學習多種理論科目的基礎.因此，在高中階段學好數學不但可以鍛煉學生的思維以及培養學生的數學素質能力，還可以讓學生在高考的時候考取更好的高校.從目前來看，微課被越來越多的普及應用到教學中，微課不僅可以提升學生的數學學習興趣，還可以促進學生的自主學習能力.高中的數學課程是十分枯燥無味的，而微課的教學模式，能夠更客觀地、更真實的語言環境能夠快速地吸引學生從而讓學習課堂更加豐富靈活.良好的學習環境，能夠使學生迅速進入最佳的學習狀態，勉勵學生的學習興趣，讓學生萌發出學習數學的渴望，從而推進課堂上高效的學習效率[1].

（二）激發學生學習數學的欲望

傳統的高中的數學課堂教學是非?？菰锏模⒄n可以幫助學生更進一步地理解和鞏固所學的理論知識，實現學生自主學習，合作學習并提升學生的學習效率和教師的教學質量.高中數學是有一定難度的，所以教師需要合理地借助新穎的微課教學模式，激發學生對數學知識的渴望.每一位學生的個體都存在著一定的差距，所以對知識的認知能力和理解能力也大有不同.對于水平較差的學生來說，在學習數學的過程中不能快速去消化新學到的數學知識，時間久了就會對學習失去信心，興趣會下降，所以教師需要把微課運用到高中數學的課堂教學中去，其不僅可以加強教師和學生之間的互動，消除焦慮，還可以幫學生找回信心、提高學習興趣從而達到教學目標.

二、高中數學的教學中如何有效地運用微課的策略

（一）微課的設計要簡潔明了

高中數學的教師應該合理地結合專業知識以及相關的技術，巧妙地應用微課讓學生對數學這門課程的重要知識點、難點教學加深理解，讓學生盡量減少對數學的生疏感.因為高中的課堂教學是非常多又很無聊，壓力也蠻大的.無論在上課多認真的學生都難免會有注意力分散的時候，所以微課的設計時間要控在10分鐘左右.微課剛好可以在同學們高度集中精神的時間段內，所以教師設計微課要簡潔明了，明確知識點及難點.

例如教師在高三復習“解三角形專題”中復習到“正弦定理和余弦定理應用”的時候，我們可以通過設計微課引入一道高考題的講解：

例（2019年全國Ⅰ卷T17）△ABC的內角A，B，C的對邊分別為a，b，c.

設（sinB﹣sinC）2=sin2A﹣sinBsin C.

（1）求A;

（2）若 a+b=2c，求sinC.

【分析】（1）由正弦定理得：b2+c2﹣a2=bc，再由余弦定理能求出A.

（2）由已知及正弦定理可得：sin（C﹣ ）= ，可解得C的值，由兩角和的正弦函數公式即可得解.

解：（1）∵△ABC的內角A，B，C的對邊分別為a，b，c.

設（sinB﹣sinC）2=sin2A﹣sinBsin C.

則sin2B+sin2C﹣2sinBsinC=sin2A﹣sinBsinC，

∴由正弦定理得：b2+c2﹣a2=bc，

∴cosA= = = ，

∵0

（2）∵ a+b=2c，A= ，

∴由正弦定理得 ，

∴

解得sin（C﹣ ）= ，∴C﹣ = ，C= ，

∴sinC=sin（ ）=sin cos +cos sin = + = .

【點評】本題考查了正弦定理、余弦定理、三角函數性質，考查了推理能力與計算能力，屬于中檔題.

我們教師備課的時候，把這道例題的講解設計成微課的形式，在上課的時候，播放微課視頻，讓學生通過觀看微課視頻了解正弦定理和余弦定理在高考真題中的應用.微課在高三數學復習課中的應用，改變了傳統的老師在黑板上講解的模式，通過微課視頻的引入可以提高學生的學習興趣，打破高三數學課堂的“無趣”，從而提高了高三數學課堂的復習效率.

（二）不受時間地點的進行擴展總結復習

在傳統的教學模式中，學生遇到問題的時候只能通過課后或者課堂提問來解決問題，學生也只是在規定的實際內在課堂中進行學習，所以學生的靈活性與主動性不強[2].學生放假回家的時候，因為離開了學校，老師便很難面對面指導學生開展高考的復習了.所以教師可以讓學生通過微課進行復習，只需要打開手機或者電腦就可以.例如高三寒假的時候，教師可以利用微課，對第一輪復習中學生掌握比較薄弱的章節進行針對性地添加多一些復習題，好讓學生更好地去鞏固學習到的知識.

如果學生在學校的學習中遇到了困難或者得不到解決問題的辦法的時候，假期可以選擇課后借助教師的微課資源進行復習，利用微課資源進一步的了解課程內容，讓學習更加高效.高中數學的學習是需要不斷地去理解和練習的，微課可以不受時間和地點的限制進行學習，這樣就可以更好地鍛煉學生的數學思維，從而提高教學質量和學生的學習效率.

三、結束語

綜上所述，微課的教學模式正在被廣泛地使用，給教學質量進一步的帶來很大的作用.還可以提升學生的學習興趣，也促進教師對自我的提升等各方面.合理地借助微課開展課堂教學能夠讓學生在課堂上更加活躍，還可以勉勵學生自主學習，提高學生的學習效率.

參考文獻

[1] ?陳雅琴.微課在高中數學教學中的應用與反思[J].數理化解題研究，2018，000（003）：31-32.

[2] ?俞健.微課在高中數學教學中的應用方法研究[J].高考，2019.