高中化學教學中巧妙分層路徑探尋

聶祥芬

摘? 要：隨著我國教育改革步伐的不斷加快，高中化學教學工作迎來了全新的時代也具備了諸多有利條件。作為教師剛剛在日常教學工作中采取相關措施優化化學教學方法，切實提高學生的化學學習效率。而分層路徑法便是可以幫助教師實現教學目的的手段之一。基于此，本人將對高中化學教學工作中的分層教學進行系統化論述從而提高每一位學生的化學學科素養。

關鍵詞：高中化學;教育改革;分層教學;化學教師

一、分層路徑概述

所謂分層路徑就是指教師在教學過程中如何實施分層教學的具體方法。這一路徑你有這幾種比較典型的方式：依據學生的化學成績確定分層、依據學生的化學學習基礎確定分層或者依據學生對化學科目的學習興趣進行分層等等都可以作為開展高中化學教學工作分層教學的常規路徑。分層并不是教師的最終目的，劃分學習分層后開展教學工作提高學生的學習成績才是正式的最終要求。因此，在具體分層實踐環節必須要保障分層路徑的科學性，進而實現層次劃分的合理性，這對教師接下來教學工作的開展是非常重要的。

二、分層路徑在化學教學中的價值分析

高中化學教學工作中，教師為了實現科學使用分層路徑就必須要對增長路徑的應用價值進行詳細了解。一般而言，分層路徑在化學教學中的價值可以表現在以下幾個方面：第一，分層路徑在高中化學教學中的應用可以有效調節學生的學習方法，給予學生（特別是那些化學學習成績較差的學生）足夠的信心，從而教師也能實現高效完成化學教學工作。第二，注重分層路徑在高中化學教學中的實際應用。此種做法可以豐富教師在開展化學教學時的教學手段，并不斷滿足學生的求知心，最終針對不同層次的學生都能摸索出一套最適合他們的教學方式。

三、高中化學教學中合理利用分層路徑的建議

再充分了解分層路徑功能特性的基礎上，若想實現在實際落地環節都合理應用，還需要做到以下幾點工作：

（一）尊重個性差異，注重學生分層

高中化學教學工作中，為了增強對分層路徑的理解深度和應用效果，方式必須認真思考每一名學生的實際狀況和學習特點，從而總結出每一名學生存在的學習差異性。這也有利于教師接下來開展針對性的輔導工作。而在分層路徑的具體指引下，教師也必須充分注重教學實踐中對全班學生的分層，并結合每個層次學生的認知特點和學習基礎情況合理安排教學計劃，從而在最大程度上挖掘不同學生的化學學習天賦，進而充分調動他們學習化學的積極性。例如在教師講述“化學能量與反應”這部分的知識時，可以通過對學生理解能力的差異化分析制定出適合每個層次學生認知特點的教學方式并在實際教學過程中嚴格落實，最終提高每一位學生的學習效率。

（二）注重目標分層，有效開展教學工作

高中化學教師可通過對教學大綱的認真研讀，結合學生的整體學習狀況，在分層路徑巧妙運用過程中應注重該學科教學目標分層，有效開展其教學工作予以應對。具體表現為：1.教師可將高中化學教學目標分為三部分：基礎目標、提高目標及拓展目標，分別對應不同層次的學習，實施好具體的教學計劃，促使該學科在實踐中的教學效果更加顯著;2.當高中化學教學目標得到分層處理后，教師應有效開展這方面的教學工作，實現對學生在化學方面學習能力的科學培養。比如，在“化學物質及其變化”這部分教學工作開展中，教師可通過對其教學目標的分層，讓不同層次的學生根據自身的能力水平，掌握好相應的知識點，促使學生們能夠更加有效地汲取高中化學知識，避免影響他們的學習自信心，豐富該學科教學方面的實踐經驗。

（三）重視教學模式的分層，營造良好的教學氛圍

高中化學教學中為了更好地體現出分層路徑的應用價值，則需要教師重視其教學模式的分層，逐漸提高分層互動這類教學模式的利用效率，借助集體的力量完成好學習任務，實現差異化教學，為學生們營造出良好的化學課堂教學氛圍。同時，應控制好高中化學教學模式的分層過程，避免影響其應用效果，激發學生們更多的學習興趣。比如，在講解“金屬及其化合物”這部分知識點的過程中，教師可通過對分層互動教學模式的利用，讓不同層次的學生參與到具體的教學活動開展中，實現對他們學習能力的鍛煉，逐漸形成良好的課堂教學氛圍，促使分層路徑支持下的高中化學教學工作開展更加合理、科學，為日后相應教學活動的順利開展提供參考依據，并提升差異化教學的應用水平。

綜上所述，對高中化學分層路徑的探討工作從根本上而言也是為了提高學生的學習成果和化學教師的教學效率。化學教學的目的是唯一的，但達到目的的方法卻可以有很多種。因此教師在日常的教學工作中，一定要堅持努力探索的教學精神，為了提高學生的化學學習素養不斷努力，堅持奮斗！

參考文獻

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