淺談小學語文寫作水平提升教學策略

敖雪峰

摘 要：新課標下的小學教學，側重于學生的自身綜合素質全面發展，對于小學生來說，當前的學習階段是掌握基本知識，開拓學習思維的基礎階段。寫作是語文教學的重要板塊，寫作水平也能間接反映學生對此階段語文學習的掌握程度。但是由于小學階段學生的認知水平及表達能力都有所欠缺，沒有找到合適的寫作技巧與方法，因此，小學語文老師應針對學生面臨的困難及時給予有效指導。本文就小學語文作文教學中的提升水平技巧與方法進行了簡要論述。

關鍵詞：語文教學;寫作;提升策略

作文占據小學語文教學的比重在逐漸加大，小學語文教師做好學生寫作的課堂教學，可以幫助學生獲得全面發展。許多學生在寫作時找不到入手點，沒有概念，寫作內容模糊，不能通過寫作表達自己的真情實感，進而影響到學習語文的興趣。本文根據指導學生寫作的教學經驗及建立學生自信心的方法，淺談了對小學語文寫作教學的幾點認識，旨在為小學語文教師進行學生寫作水平提升教學時提供些許借鑒。

一、明確寫作性質，培養寫作興趣

小學是學生正式接觸寫作的初始階段，不同于低年級的看圖寫話，中高年級是給一些小提示，引導性詞語，讓學生將日常發生的事或者自己內心的想法用寫作的形式展現出來。小學生的寫作就是隨筆練習，沒有嚴格的創作要求，所以作文只是學生學習生活中的一個小項目，可以豐富學生的語文學習生活。小學教師只要明確了學生寫作的性質，端正心態，就不會讓學生感受到太大壓力。

學生學習興趣最高的時候是他們真正想做的時候，所謂興趣是最好的老師。培養學生的寫作興趣可以在日常多表揚，多鼓勵學生。在平時的教學過程中，小學語文教師應主動尋找學生的優點，放寬要求，引導學生自由觀察，大膽想象，用心寫作，在正確的框架下自由選擇表達情感的方式，只要發現些許亮點，就及時給予學生口頭上的表揚，或是獎勵小紅花，小貼紙，這樣學生在寫作之后會有成就感，對于學生自信心的建立、寫作興趣的培養大有益處。

二、指導寫作內容，教授寫作技巧

學生想要學會寫作，首先要明確寫作的內容。因此，小學語文教師首當其沖要解決學生寫什么的問題，找到寫作的正確渠道，拓寬學生的思維，找到自己想寫、想表達的思想情感。小學生生活閱歷、學習閱歷都很淺薄，而小學階段寫作的素材大多來源于學生的實際生活中，因此，教師要引導學生注意觀察身邊所發生的事件，勤思考。明確了要寫的主題，教師下一步要解決的問題就是如何寫，一件事、一句話、段落排版應該用哪種方法，用什么修辭手法或方式能更好地幫助學生表達情感。

掌握常用的寫作技巧一般分為三步：一是學會寫開頭結尾。常用的開頭形式有很多種，比如“開門見山”、“設置懸念”、“名言警句”等，但對處于基礎階段寫作的學生用事件開頭就可以，用幾句話簡要敘述表明要寫的事件。結尾一般使用“升華情感”、“加深感悟”等形式。對于表達困難的學生，就教授給他們“固定式”開頭，即教師給定一些開頭框架，讓學生學會模仿套用，“自然式”結尾。等寫作的篇幅多了，有了一定的經驗，再選用深層次的寫作手法。二是中部段落分配。小學中年級起步的作文可以設置三個自然段，除去開頭結尾，中間一個大段落用來敘事抒情即可。掌握一定寫作水平后可以寫五個自然段。這時教師要用通俗易懂的語言告訴學生每個自然段的字數如何分配意義是什么。三是有效評改寫作。針對每個學生的作文，教師要提出有效且易懂的修改方式及思路，讓學生找到進步的方向。

三、增加閱讀數量，加強寫作積累

閱讀是學生獲取寫作素材的第二大手段，閱讀對于寫作水平提升的重要性有目共睹，名言“讀書破萬卷，下筆如有神”也正說明了這一點。在小學語文課堂教學中，可以適當加大學生的閱讀量，除了教學標準要求的課文讀物，鼓勵學生積極進行課外閱讀，養成抄寫優美詞句，隨時記筆記、寫批注的習慣，增加寫作的語言素材，學習讀物中優秀的表達方式。

課程教材經過重重篩選，納入課本中的內容都是適合學生學習的文化精髓。因此，在日常的教學中，教師可以讓學生模仿文中的修辭手法，試著寫寫優美的語句，教師應及時寫出指導性評語，將寫得好的作品讓學生讀出來分享給同學們。教師也可以指導學生在閱讀之后寫寫讀后感，隨感隨寫，及時記錄心中的感受。同時寫作可以與日記相結合，引導學生認真觀察人物與事件，感受生活中的喜怒哀樂，有分析、有思考地將日常生活中發生的有趣的、印象深刻的事件記錄下來，從而在日常學習與生活中不斷積累寫作素材，運用掌握的寫作技巧，不斷提升自身的寫作水平。

總而言之，寫作可以表達自己的真實情感，也是與他人進行交流、溝通的重要表達方式，不僅是語文學習的重要板塊，也是生活中不可或缺的一部分。小學語文教師應鼓勵學生積極寫作，在發現美好、積累素材中成長，在水平不斷提升的寫作中傾訴自我，表達自我，享受到寫作的樂趣，從而形成一個閉環，在寫作中收獲樂趣，在感受樂趣中提升寫作水平。

參考文獻：

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