小學語文閱讀寫作一體化的教學策略探究

耿麗

摘 要：語文寫作在語文學習中這方面占比較重要的部分，從某種意義上來說作文的分數高低直接決定了語文的分數。而在小學語文這方面只靠在課堂上教師所教授的內容是完全不夠的，而閱讀正好彌補這方面的空缺和短板。讓學生可以在閱讀的同時，不斷提高閱讀能力和寫作技巧，還可以做到提高分數，所以說如何進行教學十分重要。閱讀寫作不能分開實行，做到統一教學。以下將針對于小學語文教學來說，談一談閱讀與寫作一體的重要性以及具體實行方法策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀寫作;一體化教學;策略研究

引言：

現在的學生可能普遍對語文作文寫作存在一定的問題，比如學生不知道怎么寫作，沒有想法和思路，篇幅比較簡短。為了適應國家課程改革的相關要求，所以需要教師和學校改變最初的教學方式和方法，以現在的學生的特點和需要進行調整。或者教師不懂得如何對這一方面進行教育，缺少閱讀教學，沒有意識到語文寫作與閱讀結合的重要性等等。這樣往往就會達到一些失敗的效果，所以在教學中如何結合就是值得研究的問題。

一、讀寫一體重要性

傳統的語文寫作教學可能學生每次寫完作文沒有任何的想法，寫成什么樣就是什么樣，這樣不會對寫作有一點的進步，沒有閱讀積累，寫作與閱讀是相輔相成的，只有一定的閱讀儲備，才能在寫作的時候產生想法。想方法讓學生能適應并且可以因為這種教學從而提高作文寫作水平，就需要加強閱讀，這樣才能提高語文作文成績。

二、語文教學具體辦法探究

（一）教師引導閱讀教學

雖然語文老師在學習中只是起到一定的輔助作用，但是老師的作用也是非常大的，只有在課堂中對學生進行引導式教學，學生有相關的閱讀語文寫作方面有問題還能夠得到及時的解答。老師引領學生進行作文寫作與閱讀，這樣才真正得到融合，引導學生，在課堂留出一部分時間進行閱讀，這種形式也會受到學生的喜愛。教師可以考慮在進行教學的時候進行分類教學，針對閱讀寫作的能力不同分為簡單的幾個小組，讓教師的作文教學能更有效率，避免了以前的那種大面積教學。所以只有學生和教師一起配合教學，才能在這樣的劃分層次教學能夠真正的提高學生語文閱讀寫作水平。

例如在部編版四年級語文教材中，有一篇精衛填海的課文，教師可以在先讓學生自己閱讀，然后可以考慮分組續寫，一個組的故事要做到聯結，每個組在派出代表講述，這樣就鍛煉了閱讀寫作，還有表達能力。學生在無形之間就會接受這種教學方式，并且能夠最大程度的適應這種教學方式策略。

（二）技巧教學一體化

語文寫作考慮的不僅是詞匯積累，也是技巧的體現，合適的技巧方法就會讓整個的作文寫作提升到一個新的高度。而在一定程度閱讀正好可以讓學生掌握更多的寫作技巧。這個語文的寫作包括前期的打稿、構思和最后的成文等等，這些都需要一定的技巧聯系。閱讀也同樣需要技巧，教師要教會學生找到其課文或者文章的側重點，才能讓學生在其中更好的吸收老師所教的知識，從客觀方面促進學生的寫作能力。

例如在三年級語文課文中，有一篇守株待兔的課文。教師正好可以在學生進行閱讀之后，講述故事讓告訴學生的道理，找到一些可以應用在寫作中的話，然后在課堂時間允許的情況下，直接進行簡短的寫作，這樣就會有一定的技巧性。也達到了一體化的目的。只有讓學生明白才能做到讓學生進行有目地的學習，也會讓學生找到方向，不至于在寫作時沒有抓手[1]。

（三）課堂結合生活

因為在教育中適當融入這方面是課堂的需要，所以教師應該考慮如何使學生理解的方法就是結合實際，讓學生更好的接受這一方面。因為寫作來源于生活，不能脫離生活實際去培養這方面教育，要做到在語文教學中進行實際生活引導，因為主要是為了讓學生明白學習以及生活的道理，讓學生擺脫以往的對語文作文的學習不確定性，讓學生在被教學時能更好的知道應該如何進行閱讀與寫作。切實讓學生認識到這方面教育是真正有用的教育。

例如在小學語文教師的教授中，可以讓學生結合生活，多觀察生活中的實踐，然后進行閱讀時也要在生活中進行聯想。寫作更應該從生活出發，善于觀察生活中的點點滴滴，培養閱讀習慣，明白寫作的道理，才能真正做到結合統一的最高境界[2]。

三、結束語

語文是小學學習里的主要一門科目，因為我國語文是學生學習的基礎，所以應該對語文給予足夠大的重視。但是正因為教師不重視，學生不重視等問題導致其寫作與閱讀出現困難或者分離教學，效果不好等問題。在這種情況下更應該對寫作教學進行創新，多進行閱讀來提高學生寫作水平。改變學習方法，提高寫作的技巧。只有學生語文的寫作水平與閱讀能力提高，才能提高學生的表達能力和語文成績，使學生在以后的學習中更容易找到方法，并且讓閱讀成為學生語文學習中的一個習慣。同時讓學生潛移默化的將寫作與閱讀捆綁起來，只有這樣才算是真正的一體化教學的完善。

參考文獻：

[1]趙偉珍.小學高年級語文閱讀寫作一體化教學策略探究[J].小學生作文輔導：語文園地，2019（2）：5-5.

[2]曾茜.探究促進小學生語文讀寫能力一體化的實踐方法[J].小學生作文輔導：語文園地，2018（11）：84-84.