中職學校電子電工專業探究型教學模式的構建研究

盛琮珊

摘要：隨著時代和教育的不斷發展，對學生探究能力的發展越來越重視。探究性學習可以讓學生通過自主學習，體驗和了解探究的方式和方法，培養和提高創新意識和創新能力。目前我國中職院校在培養學生探究能力的問題上還有很多的不足，本文通過對中職學校電子電工專業探究型教學模式的構建進行研究，為廣大教師提供一些建議和經驗指導。

關鍵詞：中職學校;電子電工;探究型教學模式

電子電工專業的實踐性很強，知識面很廣，這就要求學校和教師必須提升學生的實踐能力和職業能力。中職學校的目標是為社會培養一大批專業的技術人才，隨著國家和社會對電子電工的重視，學校和教師要對目前電子電工專業中探究型教學模式的構建做一些探討。

一、我國中等職業教育的現狀

（一）師資力量薄弱

我國中職教師目前的工資待遇較低、工作環境較差、社會地位較低，造成了中職教師的人員流動性較大，沒有得到嚴格的培訓和建設，師資力量比較薄弱。很多中職教師由于資源的匱乏和傳統教學模式的影響，沒有跟上時代的腳步。[1]由于教師的職業素養較低，學生在學習的過程中會受到教師的影響。學校必須重視和加強對中職教師的建設和培養，不斷提高教師的專業知識和職業素養。

（二）學生學習積極性差

我國中職院校招生考試制度還沒有得到完善，不同學校的招生范圍和起點不同，學生們的學習水平、錄取分數線和綜合素質各不相同，很多中職院校對學生的成績要求較低，導致沒有重視對學生專業知識和綜合素質的培養，導致中職學生的學習積極性較差。[2]學校和教師要不斷更新教學手段，調動學生學習的積極性，提高學生的學習興趣。

二、電子電工專業如何進行探究型教學

（一）優化教學結構，創新教學方法

在中職電子電工的教學中，教師可以充分借助互聯網技術的應用，通過相關視頻和圖片使學生對復雜的專業知識產生直觀的感受。通過高科技教學的應用可以提高學生的學習效率和課堂效率。例如在學習電動機直接起動運行控制時，教師可以在多媒體上向學生們演示噴泉和噴泉的仿真示意圖。要求按下起動按鈕時，泉池開始噴水，按下停止按鈕時泉池停止噴水，通過用PLC實現整個控制過程。教師通過多媒體技術對視頻和圖片進行講解，指導學生進行主回路的設計、程序的設計和運行調試。教師要不斷優化結構，不斷提高自己的專業知識和授課方式，多汲取和借鑒優秀中職教師的教學經驗，不斷創新教學方法，總結形成適合本班學生的教授方法，發散學生的學習思維。

（二）重視實驗教學，提高學生的學習興趣

在傳統模式的教學中，教師對學生是單方面的教授，學生機械地跟著教師的思維走，缺乏和教師之間的互動。[3]在現代教學中，教師不能只重視對學生專業知識的教授，還要注重對學生的實驗教學。教師要利用學校現有的實驗設備，開發多種類型的實驗和模擬應用，有助于提高學生的學習興趣。比如可以模擬量實驗、簡單的PLC教學模擬裝置等讓學生進行動手實驗，提高學生的實踐能力，讓學生發現課堂不只是學習理論知識，從而提高對電子電工的興趣。在學習循環彩燈控制、運料小車兩地三地往返運動控制、液體混合系統控制等課程時，教師要注重實驗教學，加強學生對學習任務的了解，明確實驗的目的，鼓勵學生在安全的條件下進行大膽實驗，不斷提高學生的學習能力。

（三）突出專業特點，提高學生的創新能力

在實驗過程中教師要予以學生正確指導，讓學生通過積極動腦和小組合作的方式，對實踐內容進行不斷創新。[4]比如在設計搶答問題的指示燈時，主持人宣布開始之后，先按下按鈕的選手指示燈就先亮，還要保證其他選手的指示燈不會亮。要測試指示燈是否都可以正常發光，停止按鈕是否可以正常熄滅指示燈。學生可以在此程度上進行創新，為了方便主持任改變指令，可以省去熄滅指示燈這一環節，讓指示燈延遲5秒后自動熄滅。企事業單位除了看重學生的專業能力，還看重學生的創新能力和職業素養，所以中職學校應該全方位提升學生，讓學生更好地學習和發展。

結語

通過分析我國中等職業教育的現狀，找出現階段出現的問題和解決方法，通過分析電子電工專業如何進行探究型教學得出教師要優化教學結構，創新教學方法;重視實驗教學，提高學生的學習興趣;突出專業特點，提高學生的創新能力。通過探究性教學，要有效地提升學生對電子電工專業的學習興趣。教師通過不斷的學習和提升，完善和創新教學方式，通過教師和學生的共同努力，把電子電工專業發展得更好。

參考文獻

[1]薛成紅. 中等職業學校電子電工專業探究型教學模式的構建[J]. 新課程：教育學術， 2011， 000（002）：P.23-24.

[2]趙越， 孫為， 劉歡，等. 中職學校電子電工專業探究型教學模式的構建研究[C]// 教育學教科研成果展示（2018年10月）. 0.

[3]袁彥輝， 寇錄峰. 淺析中職PLC教學[J]. 科技經濟市場， 2013， 000（004）：111-112.

[4]潘春福. 中職電子電工專業教學的創新路徑探討[J]. 現代職業教育， 2016， 000（035）：41.