淺談如何構建小學數學高效課堂

梁云博

摘? 要：數學學科是小學階段重要的一門學科，同時也是培養學生能力以及素質的關鍵。同時，小學是學生學習和成長的啟蒙階段，教師在這一階段一定要發揮積極的引導作用，為學生構建輕松高效的數學課堂，保證學生在愉快的氛圍中學習數學。數學知識具有一定的抽象性，這導致學生很容易感到枯燥乏味，學生在學習中很難集中注意力，這種被動學習的情況不利于學生學習效率的提升。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;教學實踐

引言

當今社會對學生的學習能力、思維能力、數學能力等要求日益提高，小學數學教學的重要性不斷凸顯，要求數學教學的效率和質量持續提升，因此構建高校數學課堂成為教育者面臨的重要課題。使教學課堂更高效，即在有限的課堂時間內，完成更高的教學目標，取得更好的教學效果，這就需要教師全面研究教學內容、方法以及學生特點，然后堅持以學生為中心，運用科學的教學方法和模式，全面培養小學生的數學能力。因此，數學教師需要在正確教育理念的指導下，充分激發學生在數學課堂上的主體意、和學習興趣以及探究能力，將學生的學習潛能進行有效的激發，進而實現整個教學過程的高效性。

1小學數學教學中打造高效課堂的必要性

一方面，教師教學方法創新性不強。除了學生方面存在的問題之外，當前小學階段數學教師的教學方法比較單一，使得部分教育者認為學習的知識比較簡單，就算是現在無法掌握，到了高年級之后也能掌握。就會使學生的課堂主體地位被忽略，即未能考慮學生的需求。另一方面，小學生學習積極性不高。小學生正處于各方面發展的關鍵階段，同時也是學習的關鍵時期，對未知的事物充滿了好奇。教師在教學中若未從小學生感興趣的事物出發，學生在學習中就會被其他事物所吸引，就無法集中注意力進入到學習中。數學學科與生活的聯系十分密切，若教師無法應用合理的方式引導學生進入數學學科的學習中，就很難調動學生的學習積極性。由此可見，在小學階段教師在教學中要高度重視調動學生的學習積極性，打造高效的數學課堂也是相當必要的。

2構建小學數學高效課堂的措施

2.1應用游戲化課堂教學模式，培養學生自主學習能力

教師在小學數學課堂教學中要充分結合小學數學教材中的趣味性因素，滿足小學生愛玩的天性，組織游戲化的教學活動，使小學生可以在趣味性因素的帶動下，進入最佳學習狀態，對數學知識產生求知的欲望，發揮自身學習的主動性和積極性，滿足現代化教育的要求。教師還可以利用小學生好勝心強的特點，在與學生的互動中落實獎勵制度，準備一些趣味性、具有教育意義的小獎品，滿足學生內心的成就感和榮譽感，從而更好地提升學生的學習興趣。例如，“乘法口訣”比較枯燥乏味，小學生的注意力不容易集中，若教師強制要求他們死記硬背，他們會感到厭煩，且記憶效果較差。在這一課的教學中，教師可以組織學生進行競賽，背得又快又準的學生可以得到小獎品。這樣，得到獎品的學生會更加喜愛數學，而沒有得到獎品的學生，教師也要對其進行鼓勵，引導其繼續努力，在下次比賽中拿到獎品。

2.2巧用現代科技，豐富教學形式

近年來，現代科技如電腦、多媒體等廣泛應用于教學中，在小學數學教學中，教師可以充分運用現代科技，將枯燥抽象的數學知識用圖片、視頻、動畫等形式轉化為具體的形象，這樣一來，小學生可以直觀的看到并理解相關知識，提高學習效率和質量，對構高效課堂大有裨益。同時，數學教師還可以利用現代信息技術的平臺優勢，為學生打造網絡課堂、自主學習平臺等智慧教學環境，實現線下教學與線上教學的有機結合，更好的對接學生的多元化、個性化學習需求，促進數學課堂上的師生互動、生生互動，這對于課堂教學效率的提升也是大有裨益的。再者，現代教育技術的發展和應用，為數學教師的提前備課提供了很多的方便，教師不僅可以節約備課時間，還可以在數學課堂上創設更加形象、生動、有趣的教學案例，豐富數學知識的呈現形式，從而將學生的學習注意力有效吸引到課堂上來，為高效課堂的打造奠定良好的基礎條件。例如，在學習“認識平面和立體圖形”一節時，對于立體圖形如長方體、正方體、圓柱體等，教師可以通過動畫方式來展示立體圖形的拆解和組成，讓學生直觀的看到立體圖形是由那些平面圖形組成的，各個面之間有什么關系等，改變了以往單調機械的講解方式，教學形式更加豐富活潑，同時也有助于減少學生在數學課堂上的學習思維障礙，數學教師在數學課堂上的教學活動也會變得更加高效。

2.3進行小組合作學習，加強學生自主學習能力

首先，教師將全班學生進行合理分組，學生在小組合作學習中，從知識與技能角度提出自己的學習目標，并提出疑難或自己感興趣的問題。教師也僅從知識與技能的角度簡明地提出全班學生共同的學習目標，并與學生進行交流。其次，學生在小組合作學習過程中，根據教師布置的討論任務進行討論，把預習時習得的知識用自己的語言口頭表達出來，這時一般不看著課本或資料“照本宣科”;同組學生則要根據自己習得的情況對發言者的發言內容表示贊同或者反對，有不同意見時與之進行辯論，以求得全組同學對學習對象有一致的見解。在此過程中，教師進行課堂巡視，其任務是：（1）指導學生。糾正學生在小組合作學習時的錯誤行為，如不重視課堂紀律，和組員討論與學習無關的內容等。（2）組織教學。防止有學生游離于學習活動之外，調節討論氣氛，將沒有參與討論的學生拉入討論中。（3）輔導學困生。讓他們在小組學習中有話語權，為他們創造匯報環節表現的機會。（4）收集信息。在討論交流時，學生常常會碰撞出各種智慧的火花，這是知識的生長點，教師要積極創設情境調動學生的學習積極性，充分發揮小組合作的作用，組織學生通過小組合作、相互探究的學習方式，在實踐的過程中發現問題、運用數學知識解決問題。

結語

綜上，當今的教育需要充滿智慧的教育，學生的進步和發展可能會超過預計的范疇。作為小學數學教育工作者，在為學生講解數學知識和提高學生數學能力的時候，更需要關注學生的情感世界，才可以增進教師和學生間的交流，最終建立和諧的師生關系，為提高課堂教學效率和教學質量服務。

參考文獻

[1]? 李淑華.芻議小學數學課堂教學實施的基本策略[J].中國校外教育，2017（26）.

[2]? 許鋼偉.構建小學數學高效課堂策略的研究[J].數學學習與研究，2016（20）