淺析高中涂鴉美術(shù)對學(xué)生創(chuàng)新思維的影響

摘? 要：美術(shù)涂鴉是一種抒發(fā)內(nèi)心情感的語言符號，就其表征來說：它訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力、發(fā)展了想象力和培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力……高中涂鴉是具有“彈性的課堂”，教師在潛移默化中將學(xué)生的個性化予以正視和辨析，促進德育與美育之間的相互串聯(lián)，涂鴉使教育理論和實踐經(jīng)驗更好的融會貫通，從而達到寓教于樂的效果。

關(guān)鍵詞：美術(shù)涂鴉;彈性的課堂;串聯(lián);寓教于樂

美術(shù)涂鴉對于增強學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力都有非常重要意義，涂鴉具有可操作性，可以利用不同形式提高學(xué)生的基礎(chǔ)實操的技能，使學(xué)生在高壓的課業(yè)壓力之下抒發(fā)自我壓力，建構(gòu)學(xué)生心理和生理的健康發(fā)展，也增強美術(shù)涂鴉對學(xué)生創(chuàng)造思維培養(yǎng)的新模式。

一、美術(shù)涂鴉的潛在作用

涂鴉是一種隨意且自由的繪畫方式，美術(shù)涂鴉是學(xué)生通過對物體的直觀感覺，經(jīng)過頭腦中網(wǎng)狀式的過濾和篩選進行思維加工后，學(xué)生通過感知的反映和變化，再通過畫筆自主的釋放出對這一個新的物象表現(xiàn)手法的過程，這是將學(xué)生的審美直覺和創(chuàng)作能力相協(xié)調(diào)統(tǒng)一的結(jié)果，兩者存在著相互協(xié)調(diào)和統(tǒng)一的關(guān)系，能更好的建構(gòu)出新的涂鴉美術(shù)的創(chuàng)造行直覺思維模式。美術(shù)涂鴉具有不可預(yù)估且神秘性的創(chuàng)作過程，越來越多的人開始關(guān)注涂鴉式美術(shù)教育。學(xué)生喜歡具有趣味性的物質(zhì)，通過自由隨性和童真趣味的美術(shù)涂鴉教育，通過手中的畫筆宣泄心中的情緒，將心中所想以視覺符號呈現(xiàn)與紙上，對于正處于青春期叛逆心理的學(xué)生，將不愿向父母與教師表達的語言以涂鴉的形式表現(xiàn)出來，這種形式既尊重了學(xué)生個性的發(fā)展也提高學(xué)生創(chuàng)作能力。

二、美術(shù)涂鴉式的創(chuàng)造

豐富且獨具創(chuàng)新的創(chuàng)作可以使學(xué)生敞開心扉的表達，美術(shù)涂鴉是學(xué)生心理想法最真實的藝術(shù)直覺，他是真實情感和情緒表達的最好的手段。

（一）美術(shù)涂鴉的語言符號

美術(shù)涂鴉是以圖片為載體存在的語言文字，通過語言讓學(xué)生認識發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，以情境性的引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)內(nèi)驅(qū)力加之教師鼓勵，增強自信心去完成這個作品，從而更好的接受學(xué)習(xí)。美術(shù)涂鴉語言可以滿足學(xué)生的好奇心和新鮮感，美術(shù)涂鴉具有視覺性、可操作性和情感性等表現(xiàn)符號，具有豐富的教學(xué)形式，可以通過不同的藝術(shù)形式來表達內(nèi)心世界和情感的體驗。美術(shù)涂鴉是學(xué)生語言交流的紐帶，兩者存在著錯綜復(fù)雜的關(guān)系，涂鴉和語言的發(fā)展存在這對立且統(tǒng)一的關(guān)系。美術(shù)涂鴉語言能更好的培養(yǎng)學(xué)生對生活的態(tài)度和更好的創(chuàng)意思維能力，從而提升自信心和將各種語言符號相融合使用。

（二）創(chuàng)設(shè)一個“有準(zhǔn)備的環(huán)境”

創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和“富有彈性的準(zhǔn)備環(huán)境”可以促進學(xué)生自由的表達緯度。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“周圍世界的美感，能陶冶學(xué)生的情操，使他們變得高尚文雅，富有同情心，愛憎分明。”^[1]所以一個“有準(zhǔn)備的環(huán)境”可以讓教師更好的成為一個傾聽者和引導(dǎo)著的身份，給予學(xué)生更多表達情感的空間，將美術(shù)涂鴉教育的價值能使教學(xué)更好的進行。

1、教學(xué)、教具的開發(fā)和使用

對于美術(shù)涂鴉課程曾經(jīng)是固定的教學(xué)材料，通過相同形式的創(chuàng)作手法表現(xiàn)出異曲同工的效果，限制了學(xué)生的創(chuàng)作思維，讓學(xué)生在不知所措的過程中迷失自我認知，以按部就班的形式去開展涂鴉創(chuàng)作，使涂鴉美術(shù)缺少了原有的韻味。由于高中學(xué)業(yè)壓力的重擔(dān)，而忽視美術(shù)教育，這種行為不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。筆者工作的藝術(shù)高中，它以美術(shù)作為主導(dǎo)，對于教學(xué)的開發(fā)以及教具的使用都具有一定的有利條件，在這種情境下，為學(xué)生的參加的比賽、視野和經(jīng)驗都提供了便利。對于之后實踐操作也帶來了無限可能。一個好的課堂少不了一個好的準(zhǔn)備和環(huán)境的襯托，所以創(chuàng)新開發(fā)和使用是當(dāng)今時代最鮮明的代名詞。

2、涂鴉教育實踐價值

美術(shù)涂鴉是文化自信的一種表現(xiàn)方式，具有其自身獨特的韻味和調(diào)性。美術(shù)涂鴉過程中可以促進學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，由于學(xué)生處于學(xué)業(yè)高壓期，學(xué)生在一個有規(guī)則并且有壓力的條件下，學(xué)生處于一個緊張的環(huán)境中，對于涂鴉的興趣點將會降低，無法進行天馬行空的想象，而是局限于完成任務(wù)的去臨摹或者模仿教師的作品，從而桎梏學(xué)生的思維，久而久之學(xué)生開始走向固話思維，創(chuàng)造性思維開始減退。所以在實踐過程中，如學(xué)校的“十米畫布”和“T恤衫”活動中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)一個放松且有技巧的環(huán)境中，利用開放式的問題引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生更多的是在嘗試實踐中得到答案，使學(xué)生的思維發(fā)散和辯證的思考能力得到很好的訓(xùn)練，加強學(xué)生獨立堅決問題的能力和提高動手能力及提高綜合素質(zhì)的本領(lǐng)。讓學(xué)生站在同一起跑線上看問題，利用“平行視角”更好的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，只有如此才能將教育的價值淋漓盡致的呈現(xiàn)出來。

（三）建構(gòu)高中學(xué)生創(chuàng)造性思維

由于受到學(xué)業(yè)壓力的限制，往往家長和教師會忽視對美育的培養(yǎng)，美術(shù)涂鴉是學(xué)生發(fā)散性思維的一部分，在一定程度上可促進學(xué)科之間的串聯(lián)，促進科科之間主觀結(jié)構(gòu)下的有意義學(xué)習(xí)。

1、美術(shù)涂鴉行為視域下的有意義學(xué)習(xí)

美術(shù)涂鴉行為在學(xué)生的世界中是快樂、隨性且具有新鮮感的活動，在這種視域下教師要將教學(xué)與活動相結(jié)合，如：學(xué)校組織學(xué)生為校慶畫涂鴉墻繪時，學(xué)生們都暢所欲言，利用手中的畫筆譜寫自己心中的學(xué)校。所以對學(xué)生進行適度的引導(dǎo)和實踐，可以說明活動是喜聞樂見的一種進步的方式，通過有新意、多色彩、多創(chuàng)新等帶有正能量的活動給予學(xué)生不同的展示空間，加強集體之間的交流和解決矛盾的能力，可以讓學(xué)生自主的進行動手實踐，促進學(xué)生的操作能力和與集體的合作能力。在有意義學(xué)習(xí)的平臺上，缺少不了家庭教育和學(xué)校教師的合作幫助，營造一個好的適合孩子身心發(fā)展的氛圍可促進有意義的教學(xué)活動。

2、主動形成的感知結(jié)構(gòu)

對于高中學(xué)生的教育，更多以引導(dǎo)為主，讓兒童在自我感知中自覺形成感知結(jié)構(gòu)，通過集體合作實踐的方式促進學(xué)生集體合作與發(fā)散思維的培養(yǎng)。在這時期的學(xué)生正處于“同一性對角色混亂”期，作為家長與教師要正確的指導(dǎo)學(xué)生。美術(shù)涂鴉作為新時期的視覺語言符號，通過有目的、有計劃的去引導(dǎo)學(xué)生能更好地讓學(xué)生培養(yǎng)自我的認知能力，在自然而然的環(huán)境中陶冶情操，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和建構(gòu)其自我的感知結(jié)構(gòu)。

（四）高中涂鴉教育的延伸和展望

美術(shù)涂鴉是一個讓學(xué)生在潛移默化中投入的一個活動，以自由、隨性的個性吸引學(xué)生的眼球，在美術(shù)涂鴉過程中充分尊重了學(xué)生的個性，激發(fā)了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，學(xué)會了欣賞美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。對于教師更多是建設(shè)一個良好的教學(xué)環(huán)境，具備齊全的設(shè)施，多元化的教學(xué)方式以及師資力量等，在教學(xué)過程中要采取民主的教學(xué)模式，要以鼓勵和贊美為主，讓學(xué)生建立自信從而開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。對于高中學(xué)生來說，涂鴉美術(shù)既能豐富學(xué)習(xí)生活，也能在寓教于樂的過程中將德育與美育相聯(lián)系，以多體驗生活、關(guān)注生活，刺激兒童的感知能力等方式讓學(xué)生勞逸結(jié)合。讓學(xué)生在快樂放松的環(huán)境中釋放他們的“童心”，更好的通過繪畫表達他們內(nèi)心最初的想象。

參考文獻

[1]? 蘇霍姆林斯基.育人三部曲[M].北京：人民教育出版社，1998.8

[2]? 劉曉東.DBAE理論額源起及其影響.外國中小學(xué)教育[J].2004（6）：40

作者簡介：俞雯潔（1994.12—），女，漢族，福建三明人，三明九中美術(shù)老師，碩士學(xué)位，專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（美術(shù)）。