提升小學生美術繪畫技能的幾點嘗試

楊新華

摘? 要：美術作為小學教育階段培養學生綜合素養的最佳途徑之一，通過讓學生通過使用各種材料工具以及親身經歷繪畫過程展現出自身對于美術的興趣和審美。美術教學作為新課程改革中的素質教育和個性教育的主要載體，小學美術教師需要致力于培養其美術繪畫技能，這樣才能切實的提高小學生的藝術素養以及自身的綜合素質，因此提升小學生的美術繪畫技能需要教師從自身的教育形式入手，本文就目前小學美術教育的現狀以及如何提高小學生的美術技能展開論述。

關鍵詞：小學美術;繪畫技能;有效措施

【正文】

要想提高小學生的美術繪畫技能，首先就要提升其審美能力讓其感受到美術的魅力，這是小學美術教師需要仔細觀察教材中的優秀作品，讓小學生獲得優秀作品中的繪畫技術，并應用于自己的創作之中。同時小學美術教師還要營造一個輕松的教學環境，將美術教育回歸于生活之中這樣才能切實的提高小學生的美術技能。小學美術教師一定要加強對于小學生美術繪畫技能的培養，這樣才能讓學生全方面的發展，實現素質教育的目標。

一、小學美術繪畫技能教學的現狀

目前美術教學有一部分學校僅僅停留在表面，因為美術教學并不是小學階段教育的重點學科，一些學校趨向于將美術邊緣化、形式化，這樣的方式并不利于提高學生的美術繪畫能力。其中不乏有部分學校缺乏美術教學的基礎設施，沒有足夠的資金聘請到美術專業水平較高的教師，這些都造成了小學階段的美術教育水平不夠，又何談培養小學生的美術繪畫技能。另一方面是因為小學美術教師的年齡普遍偏高，大多數采用傳統的教學方式，讓原本應該豐富多彩、五顏六色的美術課堂變成了黑白交織的理論學習課，這樣會讓小學生失去對繪畫的興趣，長此以往小學生不具備基礎的美術審美技能，同樣也不會擁有良好的美術繪畫技巧。所以小學美術教師要積極改變傳統的教學方式，利用現代信息化技術讓美術課堂找到原本的色彩，而對于基礎設施不完善的學校來說，美術教師需要充分利用本土材料，讓小學生在大自然中感受繪畫的美麗。

二、提高小學生美術繪畫技能的措施

2.1引導小學生鑒賞名篇名作，提高學生審美感知力

美術作品講究點、線、面與色彩、空間的充分結合，而小學生本身年齡較小對于美術作品的接觸少之又少，所以小學美術教師提高學生美術繪畫技能的首要一點就是讓學生鑒賞大師名作，從美術作品中提高自身的審美境界，這樣才能提高自身的繪畫技能、畫出美麗且富有技巧的美術作品。美術繪畫作品主要是體現小學生的實際想法和自身的審美角度，而這些都需要其通過大量的美術鑒賞來進行提升，因為小學生再多接觸名家作品之后，就會明白美與丑的概念，提高自身的審美感知力。這樣小學生在接觸完美藝術品的時候會從中收獲一些技能，并應用于自己的畫作之中。

例如在進行五年級上冊第九課《家鄉古建筑》的教學時，小學美術教師可以多給學生提供一些當地著名建筑的圖片，讓小學生明白什么是真正的建筑之美，當然教師還可以提供一些視覺上不美的建筑，讓學生真正的明白沒與丑的區別提高自身的審美。與此同時小學美術教師可以給學生展示一些與建筑相關的畫作，而這時小學美術教師不僅要進行相關美術作品的展示，還要帶領學生分析其中所使用的繪畫技能，對于優秀的作品要找出其取勝之處，對于相對較差的作品要找出其中的敗筆之處，這樣才能讓小學生在美術作品鑒賞之中提高自身的美術繪畫技能。美術鑒賞是要讓小學生在欣賞中進行美術思想的構建以及美術技能的培養，怎樣才能真正的提高小學生的美術素養。

2.2將美術教育融入生活，營造出一種輕松的教學環境

美術并不是一種無縹緲的東西，而是生活的一個縮影，是生活的一種表現形式。小學生普遍認為美術作品是高高在上的，所以小學教師需要通過建立生活與美術之間的聯系讓小學生感受到美術是源自生活融入普通民眾的一種藝術形式，這樣才能讓小學生在輕松富有生活化的課堂氛圍中學習美術繪畫技能。小學美術教師可以經常帶學生到郊外進行寫生，教會小學生在生活中發現美、表達美，在提高學生對于大自然的感受的同時也讓學生在畫作中實現對自己真情實感的流露。美術的最高境界則是表達自身的情感，小學美術教師的目的是讓學生在生活中感受美術的美，獲得到美術的最高技能。

例如在進行四年級下冊第七課《草叢中》的教學時，小學美術教師需要帶領學生走進生活，真實的觀察草叢中都有什么，這樣才能讓學生在輕松愉悅的課堂中進行美術的學習。首先小學美術教師可以先在課堂上講述一些本課程中需要小學生掌握的美術基本知識，讓學生先了解提高自身美術繪畫技能的相關知識，然后讓學生進行想象，想象草叢中可能出現的事物，然后再帶小學生走出課堂進入大自然，去真實的感受草叢中所擁有的事物，一些名篇著作可以通過想象的方式表現出來，比如蟬鳴不只是可以去畫很多蟬還可以通過畫人聽到蟬鳴的反應來體現出蟬之多。所以對于小學生美術技能的提升還需要將其帶入生活之中，在輕松自在的環境中自然就會感受到美術之美、學習到相關的技能。

【結束語】

小學生美術繪畫技能的提升不僅需要小學美術教師傳授相應的繪畫技巧，還需要讓小學生自主進行探究，在鑒賞豐富的美術作品后形成自己的繪畫風格，將優秀的美術繪畫技能應用于自身繪畫過程中。當然小學美術教師還可以帶學生走入生活之中，讓其在生活中感受美術繪畫美麗，因為大自然本身就是一幅豐富的畫卷，只有真正的接納與欣賞才能擁有優秀的美術繪畫技能，所以小學美術教師一定要教會小學生美術繪畫技能的最佳方式情感的表達。

參考文獻

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[2]? 鄒穎. 淺談如何根據美術考試做好初小銜接教學活動[J]. 考試周刊，2020（52）：150-151.

> （四）豐富學生日常生活

藝術來源于生活并高于生活，單一的認知和貧瘠的知識也是阻礙學生產生發散思維并形成創造新思維的絆腳石。宋代理學家朱熹曾寫道“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”直觀了當的告訴我們，培養學生的創造性思維必須引導學生深入生活觀察生活。《科學》課程的課堂不單單是小小的教室，教師需要引導學生利用各種機會去走進大自然，小到樓下的花壇、市區的動植物園，大到各風景林區，實現最直觀的觀察山川河流和草木蟲魚以及一些奇特的自然現象。教師也可以組織學生參與課下活動，進行實地考察，從而產生不同于教室里課堂學習的氛圍。豐富學生的日常生活，使得課本上的知識從二維走上三維立體的轉變，更加直觀的引導學生進行思考，從而產生不同的探究角度，有助于創造性思維的培養。

三、結語

創造性思維是促進學生形成良好的認知能力和自主探究能力的基礎，學生在掌握良好創新能力的同時也有助于其創造性思維的形成。小學科學教師還應在教學過程中結合實際不斷改善教學模式，制定合適的教學的方案，最大限度的幫助學生的在科學課程上的學習以及培養其創造性的思維。

參考文獻

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