淺談小學數(shù)學教學中問題情境的創(chuàng)設

王小松

摘? 要：小學數(shù)學是基礎學科，是該階段學生教育引導所應該著重加強關鍵性課程。教師在課程教學指導階段，創(chuàng)建問題情境是幫助學生深入到數(shù)學知識思考分析過程的有效途徑，學生深入到課程學習過程中，明確課程學習要點，通過自己的努力找尋問題答案更有成就感，學生的數(shù)學學習自信心也逐步建立起來。

關鍵詞：小學數(shù)學;問題情境;教學指導

引言：

現(xiàn)階段小學數(shù)學課程教學，需要遵循課改的要求將課程教學環(huán)節(jié)優(yōu)化。應用問題情境推進教學活動，能夠幫助學生在枯燥、乏味的探究學習過程中，體會數(shù)學知識的應用特點。尋找問題答案的過程，也是學生不斷提升個人能力的過程。因此教師在創(chuàng)建問題情境的過程中，要加強學生思維廣度、深度的引導，使得學生在問題探索階段，獲得更多的學習收獲，實現(xiàn)對各類數(shù)學知識的鞏固學習。對此筆者將展開分析探討如下：

一、合理利用多媒體技術創(chuàng)建問題情境

多媒體技術對于廣大師生來講并不陌生，它也是問題情境創(chuàng)建期間的“好幫手”。教師可以將多媒體技術優(yōu)化應用起來，在一堂課的講解過程中將動靜結合讓學生體會理論與實踐學習之間的緊密聯(lián)系。對于學生來講平面的文字教材或圖像內容吸引力不足，顯然在這個環(huán)節(jié)多媒體技術是擁有自身的優(yōu)勢特點的。小學生在形象思維的引導之下，能夠強化自己的學習認知，并將自己的多方面感官帶入到問題情境之中。學生有意識的搜集各類信息或知識內容，在過程中如果出現(xiàn)學習困難也能及時處理，學生對知識的理解能力、認知能力不斷提升，在良好的參與意識引導之下，小學生在課程學習階段的自覺性明顯提升^[1]。

多媒體技術在信息處理與知識融合階段，需要教師結合課程教學的主題有針對性的進行。多媒體的表現(xiàn)力與共享效果較強，問題情境創(chuàng)建會更加豐富趣味。教師在講解“正方形”“長方形”相關知識期間，利用多媒體將兩者的聯(lián)系全面體現(xiàn)出來。兩個正方形是可以組成一個長方形的，長方形的寬與正方形的邊長相等，配合動圖、數(shù)字計算多途徑，教師提出相應的解析問題，本身就是在了解學生數(shù)學實際情況之下，采用的一種優(yōu)化教學的手段措施，學生在問題分析的過程中積極開動腦筋，經(jīng)過深刻的交流活動互動與分享，最終獲得正確的問題答案。

二、設置問題懸念，鼓勵學生積極參與探討分析的過程

數(shù)學教師應用問題情境期間，要明確學生在心理生理方面的發(fā)展訴求，幫助學生建立學習自信心，將學生的學習主動性、積極性不斷增強，此時的問題內容處理之后學生也能夠把握課程學習重點難點，進而明白數(shù)學課程學習的要點。教師可以讓學生在富有懸念的問題分析階段，將自己不懂的地方在課堂上大聲的說出來，讓學生提出自己的獨特見解，實現(xiàn)相互的啟迪影響作用^[2]。教師在課程教學指導階段，會發(fā)現(xiàn)在這一類問題的引導之下，學生無須教師的引導自己就能夠主動參與互動交流的過程，學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，因而掌握適合的自主學習方法。教師在這一類問題情境創(chuàng)建的過程中，應該多給學生一些鼓勵與支持，幫助學生提升學習技能，并在這一堂課中引申出下一節(jié)課的學習內容，教師肯定各位同學積極開動腦筋與創(chuàng)新實踐的精神，并留下下一節(jié)課的思考問題，這樣一來學生在心目中，對數(shù)學知識產生一種求知欲望、探索欲望，在懸念的引導之下獲得參與課程學習的自信心，個人的創(chuàng)新思維能力發(fā)展由此得到保障。

三、在課堂導入環(huán)節(jié)創(chuàng)建教學情境

小學數(shù)學教師對課本教材進行深度的剖析會發(fā)現(xiàn)，教材所涵蓋的基礎知識較多，但已經(jīng)出現(xiàn)一些抽象性、復雜性的問題內容了，只有學生明確知識點并及時調整學習方案，才能實現(xiàn)對數(shù)學知識的系統(tǒng)性學習。課堂導入式?jīng)Q定數(shù)學課堂教學能否有序進行的關鍵點，在教學過程中教師需要對各類材料進行分析，利用創(chuàng)建情景的途徑加深學生的學習印象，實現(xiàn)對學生學習能力的拓展。在問題情境構建的過程中，教師需要將教材的核心與主題把控到位，優(yōu)化應用互聯(lián)網(wǎng)去解決相關的學習問題^[3]。諸如在講解數(shù)學相關知識期間，教師可以讓學生在小組之中完成數(shù)學知識的探討。教師要求學生回答等腰三角形有什么特點，學生會先利用木棍擺放相應的三角形，并探討等腰三角形與其他圖形之間的不同這樣的課程導入環(huán)節(jié)的設置，首先是要求學生完成動手操作，與以往的教師講解的課程教學模式有一定的差異性，問題情境的創(chuàng)建始終是與教學活動緊密聯(lián)系起來的，學生在教師的啟迪影響之下，理清數(shù)學課程學習側重點，在問題情境之中獲得更多的成長機會。

四、結束語：

在小學數(shù)學課程教學階段，將問題情境優(yōu)化建立起來，能夠給學生帶來啟迪影響作用。因此教師在實踐教學階段，要了解學生的實際情況，通過合理有效的課程學習技巧，幫助學生在創(chuàng)新實踐中不斷提升自己的學習能力。當學生在情境的引導之下，積極參與課程教學環(huán)節(jié)，良好的課堂教學氛圍建立起來，自身的長遠發(fā)展進步也能得到保障。

參考文獻

[1]? 王曉容.淺談小學數(shù)學教學中的問題情境創(chuàng)設[J].群文天地，2011（14）：158.

[2]? 周瓊玲.淺談小學數(shù)學教學中的問題情境創(chuàng)設[J].當代教研論叢，2017，000（002）：P.69-69.

[3]? 姜婉慧.淺談小學數(shù)學教學中的問題情境創(chuàng)設[J].軟件：教育現(xiàn)代化（電子版），2013，000（011）：P.48-48.