淺談分層教學在初中英語教學中的探索研究

劉新艷

【摘要】在初中英語教學中容易出現學生學習狀況兩極分化現象，這就要求我們根據學生的差異性進行分層教學，因材施教，提高學生學習的興趣，從而真正實現在教學中面向全體學生，達到一定的英語教學目的。本文通過在課前預習、課堂教學、作業布置、課文背誦和單詞聽寫、英語寫作等教學過程中引入分層教學法，來探索初中英語教學模式的改變，并取得了優異的成果。

【關鍵詞】初中英語? ?分層教學? ?小組合作

【中圖分類號】G633.41

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）20-092-02

引言：分層教學法，以學生為主體，以學習小組為基本形式，通過教師對不同層次的小組設置不同水平的教學要求來實現教學產出高的效果的一種教學方法。從事初中英語教學工作多年來，遇到的令人困惑的問題——學生剛進入初中，學習英語勁頭十足，積極性也很高，成績普遍較好，但經過一學年的學習，有的仍然對英語十分感興趣，而有一些學生落后掉隊，特別到了初二放棄學英語的學生越來越多。基于初中學生這種普遍現象本文采用了分層教學法來進行探索和研究。遵從《英語課程標準》的核心理念：以人為本，強調面向全體學生分層教學的原則具有重要的現實意義。

一、對學生進行分層，激發學生的學習興趣

老師根據學生的能力水平、知識儲備、接受力和學習自主性等方面的差異將學生分成A、B、C三個小組（A組是班內表現優異者，C組是班內表現較差者，B組是班內介于A、C兩類之間的學生）。針對三個不同層次的學生在各自水平相近的群體里進行教學。處于這三個層次中的學生，可以隨著他們在學習過程中的發展情況，做適當的、相應的調整。另一方面老師不定期將處于不同學習層次的學生進行組合交流，以便充分發揮各自的優勢，使學生在合作學習交流中建立起學習的自信心，同時，也可從其他組別成員身上發現自身的不足，從而不斷改進、完善，在這些群體中老師在恰當地分層教學中使學生得到最好地發展和提高。

二、怎樣對初中英語實施分層教學

1.分層教學中的課前預習

英語課前預習教學的基本環節，是英語課堂教學實效的一個重要影響因素，也是學生感知語言現象和探索語言規律的重要手段，詞匯記憶在課前預習中起著非常重要的作用。學生不僅可以掌握新的詞匯，還可以把新舊詞匯充分地關聯起來，這是一個主動學習并且能夠產生更多詞匯的過程。如：布置課前預習作業， A類學生要求聽錄音磁帶后會讀單詞，了解課文內容;B類學生要求能試讀單詞，且對課文有大概的印象;C類同學要求能找出課文中出現的單詞表中的單詞且會讀。這樣使不同層次的學生在完成作業時不再感到困難，即使有困難，努力一下也能順利完成。

2.分層教學中的課堂教學

針對學生的基礎差異和接受能力的不同，老師對不同學習程度的學生進行不同的教學型式，既保證“面向全體”又兼顧“提優”“補差”。使每一個學生在原有的基礎上有一個新的進步。聽、說是英語學習的重要基本功，也是學習英語的目的之一。在聽的過程中學生對聽的內容進行模仿，再通過說檢驗聽的效果。在對聽的內容進行模仿、進行說訓練時，就可對不同程度的學生提出不同層次的要求。如教學M4 Unit 1 He lives the farthest from school時，C組學生要求能順利朗讀課文， B類同學要求能在熟記對話的基礎上retell原文，如：Betty：I was__________today. I__________the bus. There was a__________， and the traffic was__________.But__________. Maybe__________ Then what about__________？But most of my classmates__________.__________.

__________.? Mum： Why？__________？ Its the__________， but its also__________. And__________in heavy traffic too. Thats a good choice， but__________. A類同學則是能根據一個新內容仿照原文自編對話。這一課是關于最高級的用法，談論誰住得離學校最遠，使用那種交通方式上學，學生就可以仿文為：A：Hello. Zixuan， How do you go to school？ B： By car. A：What is the most comfortable way to go to school？ B：I think by car. A：Do you know who lives the closest to school？ B：Ziyan A：How does she go to school？ B：I think she goes to school on foot. A：Thank you. Bye.? B： See you. 通過這樣的聽、說訓練，既調動了學生學習的積極性，也保護了學生的自尊心，激活了上進心，使各類學生都能跳起來摘到蘋果，吃到嘴里甜甜的，心美美的。

3.分層教學中的課文背誦和單詞聽寫

在課文背誦和單詞聽寫時，同樣實行分層教學。在早自習時要求A組的學生背1篇短文及文中語法知識點;B組的學生背1篇短文;C組的學生會讀1篇短文及會背文中的幾個重點句子，例如：外研版八年級上冊M12U1 What should we do before help arrives？ A組的學生須背完短文及知識點：“Whats wrong with sb？ We can also say： “Whats the matter/trouble with sb？? have trouble （in） doing sth.等， C組的同學須將重點語句（But he could have trouble hearing you or speaking to you. Thats such good advice that you could be a doctor）和課文朗讀5遍。 用這種方式讓A組的學生吃飽，讓B組的學生吃好，讓C組的同學有得吃。

單詞聽寫是一種有效的綜合性測試，考查學生的詞匯量、拼寫、聽力等多方面的技能，是英語教學中不可缺少的訓練方式。在執行分層教學時，要求A組學生寫完所有聽寫內容的英語和漢語;B組學生寫完所有聽寫內容中的四會要求的單詞;C組學生只要求寫英語單詞即可。

4.分層教學中的英語寫作

英語寫作是“聽、說、讀”的綜合反映，學生是否能夠運用已掌握的英語知識和技能進行思想交流，這在寫作中可得到充分的體現。寫作能全面反映學生運用英語的能力，同時在英語考試中占據20分，學生要想在英語上取得好成績，必須過寫作這一關，而許多學生在此方面失分嚴重，以致影響最后總分。

教授給學生適當的方法，有意識地培養學生的英語思維方式，減少中國式英文，寫出地道的英語作文。如：How to learn English well分組前A組學生的作文：There four basic ways to learn English. First watch English movies is a good way to improve our how to use words. And if you like listening to English songs why not try singing music. Second， speaking is also important. “Room was not built in a day”. You should spend half an hour a day speaking some English. Third， reading English books has become a fashion in our daily life. You can try to use it. Keep a diary in English can improve our? grammar.錯誤非常多，這樣的作文獲得的分值較低。（怎么分組的，導致后面的作文出來的呢？應說明如何分組，具體操作后的變化）分組后的英語作文：English is one of the most important languages in the world. Its necessary for us to learn it well .How do you study？ Everyone learns English in different ways. I think the best way to improve your English is to improve your English skills. They are listening， speaking， reading and writing. You should practice them every day. First， you should remember more words and grammar. You need to read more English story books or novels， watch more English cartoon TVs or movies. You also need to listen to English tapes and repeat after the speaker. Second， you cant be shy to open your mouth and speak English as much as possible. Third， try to keep a diary every day and this will help you a lot. By the way， you should ask the teachers for help when you have any problems.

“Practice makes perfect”！ I hope everyone will make great progress.

5.分層教學中的作業布置

作業是為了使學生進一步掌握和鞏固課堂所學的知識，形成相應的技能，另外也是對學生的課堂學習效果作檢查和評估的方式。在分層教學法中以新課標和教材要求為先導，根據學生的自身能力和差異對學生的作業分層布置。主要是通過對學生的作業量，作業難度，作業深度加以分層和調控，如：浙江教育出版社英語八年級上（2）M6U2 The WWF is working hard to save them all. 要求A組學生1、2、3題全完成;B組完成1、2題;C組完成1題，這樣每個孩子都有作業做，每個孩子都能有效地完成。

三、分層教學的成效

通過引入分層教學法，在一個學期里，所實行的八年級的兩個班級的學生對英語的學習熱情和學習取得的效果均得到顯著提高。對學生從課前預習到課堂提問、課堂訓練和作業的分層，最終充分照顧到了不同層次學生的學習需求，從而使得每次層次的學生都能得到提升。例如C組的學生從不會讀單詞到會讀，B組的學生課文背不完到熟練地背完……學生獲得了很大的進步，這就刺激了他們的學習熱情，并增強了學習的自信。分層教學以來，每次考試成績下來，學生們都會像跳級一樣從C組跳到B組，當然也有一階段沒有努力的，就會從A組降到B組或者B組降到C組。一升一降之間，讓孩子們感覺到努力學習的效果，也認識到自己退步的內在原因，以便及時調整學習狀態。學生在自己原有基礎上都取得了明顯的發展。他們通過自己的努力就可以獨立地完成相對應的作業。而且對于不同層次的學生來說他都有機會成為自己所處那個水平中的領頭羊。所以學生的學習挫敗感減少，學習自信心增強。

綜上可見，采用分層教學不僅有利于減輕學生的課業負擔，發展學生個性、調動學生學習的積極性，而且可以使不同層次的學生都能明確自己的學習需要和目標，并在學習中互相幫助，克服困難共同獲得提高，收獲更多。

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