芻議中專英語教學中如何培養學生的跨文化溝通能力

桑麗娟

摘 要：在中專英語課中培養跨文化溝通能力對于培養學生的綜合能力素質具有重要的意義。文章對培養學生的跨文化溝通能力進行了課堂規劃設計，并分析了教學效果。以期為中專英語課堂開展英語文化教學提供積極借鑒。

關鍵詞：中專英語;英語文化;傳統文化

在中專英語課中培養跨文化溝通能力，不僅可以讓學生獲得對于英語文化的認知體驗。同時，也能以點帶面，帶動學生對英語的學習興趣和求知欲。將英語文化引入中專英語教學，不僅能擴充本地的英語課程資源，開發具有當地特色的英語形式，在滿足學生的興趣之余還能提升跨文化溝通能力。

一、通過學習加強英語文化的了解

英語文化作為一種復雜的語言和文化體系，學生對英語文化的認知水平還不完善，記憶的保持往往需要反復的刺激來形成。借助具體的學習環境，幫助學生進行聯想性記憶。以強化英語溝通能力為主要出發點，也許對學生來說，往往只能看個大概意思，而無法具體的進行賞析，可借助英語文化介紹，在敘事情節與英語文化一一對應上，讓學生完整理解英語文化和英語故事，體會其中的情感表達，從而更好進行記憶保存以及達到教學目標要求。如此設計，遵循了學生認知規律和認知水平，同樣與英語課程實際契合。就教育效果而言，它充分挖掘了個體的語言學習和表達功能，開發了學生的學習興趣，在啟發式教育下，讓學生更好的去掌握英語表達技巧和表達內容[1]。

二、創設有利情境強化溝通能力

從英語課堂教學設計的角度看，創設有效問題情境對教學環境和學習情境的要求要高于一般的教學模式，教師要高度重視這一環節的教學設計。教學環境是教學主體、教學資源、教學工具的組合，這種組合實際上最終目的是要實現創設有效問題情境教學目標的有機整合。問題教學環境的設計主要表現為教學資源和教學工具的整合活動。由于教學和學習環境對教學及學習活動一種外在的支撐作用，所以英語課堂創設有效問題情境的教學和學習環境設計要著眼創新教學模式的特點，盡可能的服務好英語課堂教學活動的開展，要在教學活動設計的基礎上進行環境設計。英語本來是嚴謹的，就需要教師隨時鼓勵學生提出獨特的見解，使課堂因此靈動起來，各個學校和班級英語教學環境還有很大的差距，還需要在均衡發展上做大量的工作。不同的教學活動可能需要不同的教學資源和環境，創設有效問題情境的設計者必須清醒的認識到，所設計的教學和學習環境能否有效的支持當前教學模式下的教育實踐活動，以及支持和服務的成效如何。此外，在英語課堂中要善于把學生帶入真實的問題情境中。通過設計源于生活情境中的真實問題，對于激發學生對英語課的學習動機，促使學生建構學科學習內容的意義是十分有益的，同時還有助于學生英語知識與能力的遷移。積極組織英文趣味活動。英語是一門實踐性很強的語言教學科目，在課前5分鐘開展趣味英語活動，可以增加學生對英語應用規律的認識，在相互交流和英語的應用中提升學習的樂趣和主動性。比如可以開展英語情景劇、英語故事擊鼓傳花，可以開展口型模仿秀、英語演講模仿秀等活動，在互動和交流中打開學生們的心扉和對英語知識學習的渴望[2]。

三、強化對跨文化溝通的問題解決能力

英語溝通交流課堂一定要特別注重強化對學習問題的設計，通過設計問題逐步解決來達到教學目標。一般教學中可以根據教學的疑問、教學項目、分歧爭議、當前任務等設計教學問題，這也是整個問題解決教學模式教學設計的關鍵。問題設計一般要結合學生實際，適合學生掌握的基礎知識，要以生現有的英語知識和技能為起點;要內涵豐富，一般要有多種思路和方法，能夠激勵學生沿著這些線索展開研究和探討;在提出問題的同時應提示學生有關的基本性的概念和技能，不斷鼓勵學生回憶整合所學的知識;要鼓勵引導學生在學習生活中善于發現問題、解決問題，幫助學生養成查閱文獻和搜集資料的習慣，激發學生自主學習的動力;設計并提出的問題要能引發學生討論、探詢更多的答案，激發學生對學習內容的興趣;設計問題還要注意要與問題情境創設教學目標相一致。通過解決問題的參與，增強了學生學英語的趣味，玩中學增強了學生的合作意識，促進了學生的創新思維的發展。可以巧妙選取趣味性故事來創設情境。對于課本上的閱讀文章，學生總覺得是枯燥的，有的學生對英語不感興趣就是因為對枯燥的英語符號心存畏懼。教師在培養學生英語學習的興趣上要下功夫。在課前五分鐘，可以通過提前講出一個趣味的英語故事來吸引學生的關注點，英語故事可以是英語經典故事、英語歷史，還可以是經典的美劇、動畫片中的對話片段，通過把英語故事建立在學生熟悉的情節基礎上，讓學生們感到英語學習也沒有那么難，原來就在我們的身邊。通過英語趣味性故事的引導，一方面提前創設了英語學習的環境和情境，讓同學們及時進入英語學習狀態，另一方面也會激發很多學生在課下進行討論交流，積極開展課下英語故事的自學和收集，為英語核心素養的培養奠定基礎[3][4]。

總之，英語跨文化溝通能力對于中專英語教學非常重要，在中專教學中要通過大量的閱讀和有效的交流溝通，讓學生在潛移默化中提升能力，為將來發展打好基礎。

參考文獻：

[1]肖瓊.英語學科核心素養視域下的中職英語閱讀教學實踐[J].教育教學論壇，2019（52）：272-273.

[2]夏莉.職業能力培養視角下的中職英語教學改革與實踐探索[J].大眾標準化，2019（14）：186+190.

[3]毛登彩.關于優化中職英語課堂教學過程及英語有效教學實踐的研究[J].中國校外教育，2019（31）：76.

[4]周麗英.中職英語課堂教學中輸出型任務教學模式的探究[J].教育教學論壇，2019（42）：262-264.