思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

吳錦薇

【摘要】? 思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生直觀有序地歸納知識(shí)，易于學(xué)生理解和掌握知識(shí)、解決問題。此外，思維導(dǎo)圖還可用于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)思維能力。特別是對(duì)于習(xí)慣于直觀思維來(lái)完成學(xué)習(xí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，思維導(dǎo)圖應(yīng)用是個(gè)提效的法寶。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué) 數(shù)學(xué) 思維導(dǎo)圖 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】? G623.5? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）17-072-01

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小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維是以直觀感性為主，而數(shù)學(xué)的知識(shí)則主要是抽象性的——這是一對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)效的矛盾。而思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方式則可以在很大程度上解決這個(gè)學(xué)生思維特征與學(xué)科習(xí)得規(guī)律之間的矛盾。

思維導(dǎo)圖將知識(shí)序列化、條理化、系統(tǒng)化、直觀化，可幫助學(xué)生快速理解和掌握知識(shí)，也可幫助學(xué)生理清思路解決問題。此外，應(yīng)用得當(dāng)，還可以起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)思維能力的作用。

下面，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就思維導(dǎo)圖的應(yīng)用進(jìn)行幾點(diǎn)探討。

1.用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫版、看動(dòng)漫、聽童話故事，利用這種心理。我們將導(dǎo)圖的圖標(biāo)設(shè)計(jì)得卡通些，就可以起到這樣的作用。如在雞兔同籠這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的探究中，教師展示砍足法（注，將砍足改為抬腳，避免“血腥味”）的思維導(dǎo)圖（圖1）。

在這個(gè)圖的相應(yīng)步驟中，教師插入兔子和雞的卡通圖標(biāo)，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。如果教師會(huì)使用軟件制作動(dòng)畫，可以制作一個(gè)“兔子和雞抬腳”的小動(dòng)畫：當(dāng)學(xué)生看到雞聽到抬起兩只腳命令時(shí)一屁股坐在地上的動(dòng)畫，會(huì)引起哄堂大笑。

2.用思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)系統(tǒng)

小學(xué)生抽象思維能力比較弱，而歸納也屬于抽象思維。因而，在面對(duì)有多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)系統(tǒng)時(shí)，就容易出現(xiàn)理解和把握上的困難。在解題的時(shí)候，總是難免會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)漏記而錯(cuò)解試題。而思維導(dǎo)圖，可以利用學(xué)生習(xí)慣于直觀記憶的特征，幫助學(xué)生快速、系統(tǒng)、可靠地掌握知識(shí)系統(tǒng)。

比如“混合運(yùn)算”的運(yùn)算次序，是學(xué)生們特別容易出錯(cuò)的地方。教師就可以給學(xué)生畫個(gè)思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生們剛開始練習(xí)時(shí)，照著圖的步驟解題（圖2）。

如圖所示，學(xué)生按照這個(gè)思維導(dǎo)圖去解題，經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練，就能成為一種思維習(xí)慣。

3.用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生解題

小學(xué)生解數(shù)學(xué)題，除去計(jì)算能力因素之外，其主要的問題是出在應(yīng)用題上。也就是，因?yàn)樾W(xué)生缺少社會(huì)、生活的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)候不能把應(yīng)用題所表述的內(nèi)容提煉為數(shù)學(xué)問題——這其實(shí)也是一個(gè)抽象過(guò)程。

比如學(xué)生遇到這樣一道應(yīng)用題：花池中有個(gè)旋轉(zhuǎn)式澆灌用噴水頭。它的噴水距離是5米。問，噴水頭轉(zhuǎn)動(dòng)一周可以澆灌多少平方米的花池？對(duì)我們成年人來(lái)說(shuō)，這個(gè)問題很簡(jiǎn)單。但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就有不少學(xué)生不知道如何入手解題。因?yàn)椋麄儾荒軐⑦@個(gè)生活場(chǎng)景抽象為數(shù)學(xué)問題，也就是不知道用哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

這時(shí)候，教師就可以給學(xué)生畫個(gè)簡(jiǎn)單的解題思路圖進(jìn)行引導(dǎo)（圖3）：

這時(shí)，如果教師再展示花池噴水頭的場(chǎng)景圖片或視頻，思維導(dǎo)圖加上情境引導(dǎo)，學(xué)生馬上就能找到解題路徑，完成解題。

4.讓學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖

新課改之后，數(shù)學(xué)教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。也就是不僅要使他們掌握知識(shí)，而且要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力、品質(zhì)、思維等素養(yǎng)發(fā)展。在這個(gè)目標(biāo)下，教師就不僅是要教，而且要給學(xué)生更多時(shí)間讓他們學(xué)。在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用中，其實(shí)也可以這樣操作，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、歸納總結(jié)能力是非常有效的。比如在學(xué)習(xí)了“年、月、日”這一課后，教師不直接給學(xué)生歸納知識(shí)要點(diǎn)（比如哪幾個(gè)月是30天、哪幾個(gè)月是31天、什么年份是閏年等），而是給學(xué)生布置任務(wù)：“請(qǐng)把相同天數(shù)的月份進(jìn)行歸類，畫成分類圖表;再將近二十年的年份列成表，并給閏年涂上自己喜歡的顏色，說(shuō)出你的判斷理由）——讓學(xué)生自己嘗試畫出歸納型思維導(dǎo)圖，訓(xùn)練他們對(duì)知識(shí)的歸納能力。既訓(xùn)練思維，又能完成知識(shí)的掌握。

以上，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談了四種思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方法。可以看出，基于數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性和小學(xué)生思維直觀性的矛盾，思維導(dǎo)圖可以幫助師生解決教與學(xué)中的很多問題，比如梳理知識(shí)或幫助解題，提升教學(xué)效率。如果應(yīng)用巧妙，思維導(dǎo)圖還可以起到激發(fā)興趣、培養(yǎng)思維能力的作用，也很值得教師們嘗試應(yīng)用。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]蘇思舟.有關(guān)思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究綜述[J].中小學(xué)電教，2018（Z2）：64-66.

[2]樊斌.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（9）：48-49.