初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究探討

俞燕燕

摘要：數(shù)學(xué)是初中教學(xué)之中重點(diǎn)的學(xué)習(xí)科目之一，其具有較高的抽象性。而其抽象性的存在，也給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，帶來(lái)了較高的難度。相應(yīng)的，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。而作為初中數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)之中，就需要能將學(xué)生的實(shí)際需求盡可能多的考慮起來(lái)，并結(jié)合對(duì)自己教學(xué)策略的有效調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的有效優(yōu)化。本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)的開展進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);有效教學(xué);策略研究

有效教學(xué)即為有效化教學(xué)，其實(shí)新課改期許實(shí)現(xiàn)的重要教學(xué)目標(biāo)，在這一種教學(xué)模式之中，教師的教學(xué)效率和效果將得到有效化的提升。而在如今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，還存在許許多多的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在就使得有效教學(xué)的順利開展受到了阻礙。故為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的開展，達(dá)成新課標(biāo)的教學(xué)要求，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中就需要能對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并將其明確出來(lái)。然后教師就可以結(jié)合教學(xué)策略的有效調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升。在本文中，筆者針對(duì)自己在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)的三種有效的教學(xué)開展方法進(jìn)行了敘述，希望能對(duì)其他教師的教學(xué)有所借鑒。

結(jié)合教學(xué)實(shí)際，有效規(guī)劃教學(xué)時(shí)間

在如今的教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)有很多的教師不能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵原因，是其教學(xué)規(guī)劃的混亂。其在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，并沒(méi)有對(duì)一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行有效的模塊化，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往是率性而為，依情況而定。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)看似靈活多變，實(shí)則體現(xiàn)出教師時(shí)間觀念與效率觀念的淡泊。在這樣的教學(xué)之中，教師就經(jīng)常出現(xiàn)將大量時(shí)間應(yīng)用到無(wú)關(guān)緊要的知識(shí)上的情況，這就使得教師在進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠，于是在進(jìn)行重點(diǎn)講解時(shí)反而會(huì)加快節(jié)奏。除此之外，教師的時(shí)間觀念淡泊也是教師發(fā)生拖堂的重要原因之一。而在如今，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行，教師在教學(xué)前就需要能對(duì)一節(jié)課進(jìn)行模塊化處理，并保證嚴(yán)格按照課程計(jì)劃執(zhí)行。同時(shí)，為了確保有緩沖的空間，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師要能預(yù)留出5-10分鐘的時(shí)間，作為教學(xué)的緩沖時(shí)間靈活分配。

例如，在進(jìn)行“一元一次不等式組”這一課的教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)實(shí)際中，就可以聯(lián)系教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的規(guī)劃。在本課的教學(xué)實(shí)際中，教師就可以進(jìn)行如下的教學(xué)規(guī)劃：1、教學(xué)導(dǎo)入，時(shí)間安排為5分鐘;2、基礎(chǔ)內(nèi)容展示，時(shí)間為5分鐘;3、學(xué)生合作探究，時(shí)間為15分鐘;4、小結(jié)與作業(yè)設(shè)計(jì)，時(shí)間為5分鐘。除此之外，留有5分鐘時(shí)間作為緩沖時(shí)間。像這樣，教師進(jìn)行模塊化的時(shí)間安排，就可以使得教學(xué)層次鮮明，對(duì)于教學(xué)效果的提升很有幫助。

聯(lián)系學(xué)生發(fā)展，進(jìn)行有效教學(xué)分層

在如今，新課標(biāo)提教師在教學(xué)中要能夠因材施教，開展分層化的教學(xué)。筆者認(rèn)為這是具有非常高的實(shí)際教學(xué)價(jià)值的。由于學(xué)生智力發(fā)展因素與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的影響，不同學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展程度有著巨大的區(qū)別。同樣的時(shí)間內(nèi)，有的學(xué)生可以基本完成教師布置的計(jì)劃，而又有的學(xué)生則基本毫無(wú)進(jìn)展。而針對(duì)這一種情況，若教師在教學(xué)中任然使用同一的教學(xué)模式開展教學(xué)，就會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)差距越來(lái)越大。而為了改變這一點(diǎn)，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中就需要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際作出教學(xué)改變，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效分層化，使所有的學(xué)生都可以得到教師有效的照顧。

例如，在“一次函數(shù)和它的圖像”這一課的教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效發(fā)展，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中就可以結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)進(jìn)行分層化處理。分層的內(nèi)容可以分為以下三點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)分層化、教學(xué)評(píng)價(jià)分層化、教學(xué)作業(yè)分層化。具體的分層標(biāo)準(zhǔn)，教師可以按照自己學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況來(lái)劃分為三個(gè)層次，按照三個(gè)層級(jí)來(lái)分別對(duì)學(xué)習(xí)情況較差的、一般的、優(yōu)秀的學(xué)生制定標(biāo)準(zhǔn)。像這樣，分層化的教學(xué)實(shí)際，就可以使每個(gè)學(xué)生得到更為有效的發(fā)展。

基于學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)開展

在如今，相關(guān)的教學(xué)研究已經(jīng)證明了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)于教師教學(xué)效果的巨大影響。相應(yīng)的，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效教學(xué)優(yōu)化，達(dá)成有效教學(xué)的開展，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中就需要能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系可用的教學(xué)資源，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的趣味化進(jìn)行。在其中，教師可以對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行革新，即在教學(xué)之中引入更多的生活化元素，以生活帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效調(diào)動(dòng)。

例如，在進(jìn)行“全等三角形及其性質(zhì)”這一課的時(shí)，教師就可以聯(lián)系生活實(shí)際，來(lái)進(jìn)行趣味教學(xué)開展。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)破損零件替換和玻璃替換的例子，使學(xué)生明白全等的含義，并使學(xué)生明確全等在現(xiàn)實(shí)生活之中的作用，在學(xué)生明確了相應(yīng)的知識(shí)之后，教師再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際內(nèi)容的學(xué)習(xí)。除此之外，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效觀察，在教學(xué)實(shí)際之中，教師可以使用兩個(gè)模型使學(xué)生觀察，讓學(xué)生主動(dòng)的去探尋其特性。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的有效進(jìn)行，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，就需要能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容際作出改變。教師要能做到結(jié)合教學(xué)實(shí)際，有效規(guī)劃教學(xué)時(shí)間;聯(lián)系學(xué)生發(fā)展，進(jìn)行有效教學(xué)分層;基于學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)開展。

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