淺談如何提高我縣農村小學體育課的效率

李天豪

摘 要：學校體育是學校教育的重要組成部分，是實現素質教育的重要途徑，具有其他學科不可替代的作用，能促進學生智力與體質的發展，進取精神和健康的生活學習觀。提高農村小學的體育課堂有利于縮小農村與城鎮學生間全面發展的的差距，本文就我縣的農村小學體育課堂開展情況進行總結研究，借鑒其他城鎮小學體育課堂開展的情況，向我縣農村小學提出幾點建議，希望能進一步提高學生的全面發展。

關鍵詞：博羅縣;農村小學;體育課堂效率

一、現狀概述

博羅縣是全國百強縣，但在素質教育發展的十幾年以來，在體育教學領域與其他較發達地區相比還是有一定的差距的，尤其是在一些農村地區，比如說，我縣沒有規范化的將體育大課間列入常規學校工作里，有極為個別的學校偶爾會進行一次，但也是讓學生自己活動的“大課間”。還比如說體育課，新課標規定一至四年級每星期開設4節體育課，五至九年級每星期開設3節體育課，我縣除了縣城和極為個別的學校開足體育課外，其他的農村學校有開設，但也是1或2節，可是這些的體育課又會因為各種趕課的原因讓其他老師給“占領”了。導致我縣農村體育教學一直停滯不前，素質教育在農村小學就變成了一個口號罷了。

二、影響農村小學開展體育課的因素

（一）、體育教學觀念落后

新課程標準明確表明，要培養學生成為德、智、體、美、勞全面發展的人，在教育觀念落后的農村小學，一味只是追求主科的成績，完全沒有認識到體育課在學生發展時期起著舉足輕重的作用。

農村小學體育工作的管理體系沒有形成，體育工作在整個教育工作規劃中沒有充分體現。對于體育教師、課外體育活動、場地器材建設、體育教學等要求仍處于目標模糊和“放羊式”的管理方式，缺乏宏觀目標和微觀管理意識。一些學校制定的體育教學計劃不具體，對體育教學安排不明確，教師對各階段體育教學的要求不了解。一些學校體育課開設節數不夠。一些學校，一些班級有擠占體育課的現象，有的甚至幾乎不上體育課，課表的編排是應付檢查。

（二）、專業體育師資缺乏

大多數農村小學都沒有體育教育專業畢業的教師，有一些體育專業畢業的教師都會給安排教主科再兼幾節體育課。而剩下的體育課都會分配給該班的主科老師，俗稱“包班制”。而這種“包班制”普遍存在農村小學里，這部分的教師不具備體育教學的基本知識，也不具備應有的體育組織能力，這部分的教師的體育課堂往往會呈現“放羊式”的課堂。

（三）、體育評價制度落后

新課程標準下的體育教學目標分為運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康和社會適應目標。體育課堂的評價制度是多元評價。在農村小學有的學校會在學期末進行一個學期評價，而有的學校連學期評價都沒有，這樣單一的評價制度不符合新課標的要求，更沒有很好的了解學生的發展。

（四）、家長和學生缺乏體育意識

學校體育的得不到重視很大一部分的原因是因為家長，大部分家長認為讀書就是語數英，完全忽視了體育教學在學生成長過程當中的作用，久而久之，學生也形成了這樣的潛意識，來學校就是學習語數英的，就算有體育課學生也是認為是用來活動，用來玩的。農村小學又沒有去糾正這樣的想法，從而導致今天存在的現象。

三、提高農村小學體育課效率的建議

（一）、轉變農村小學落后的體育教學觀念

學校領導與教師要全面貫徹素質教育的思想，深刻認識體育教學在素質教育中的重要性，把讓學生全面發展作為學校教育的重要發展方向，這是解決農村小學體育教學效率低的途徑之一，也是最重要的一個途徑。其次，要加強農村小學體育工作規章制度建設，使農村小學體育逐步實現規范化、科學化，不斷發現和培養鄉村體育工作的先進典型，樹立榜樣，使得學有方向、趕有目標，創造良好的體育環境。

（二）、增強教師的體育專業能力

在農村小學專業體育教師的缺乏是一直以來都存在的問題，這樣就更加需要提高體育任課教師的體育專業能力，有一些體育課程安排給非體育專業教師，而這一部分的教師都是占用體育課去上其他學科，或者直接進行“放羊式”教學，這樣一來，基本上等于浪費了一節體育課，更別說提高學生的身體素質了。對于這一部分非體育專業的教師，更加應該去學習怎樣去上好體育課，比如，一些基本的口令，列隊方式，一些體育項目的基本名稱和它的競賽方法等等，這些都是可以從書本上學習得來的。有些農村學校是有專業體育教師的，而對于有專業教師的學校，就可以開展體育教研組活動，對非專業體育任課教師進行再學習，學習體育理論知識，學習體育教學規律與方法，提高非專業體育任課教師的體育專業能力，認真扎實開展好體育教研組的活動。備課、聽課、研討、交流環環相扣;鼓勵體育教師培訓、進修和觀摩學習等，提高他們的思想覺悟和境界，提高文化素質，切實掌握體育專業理論及相近學科的基礎知識。掌握熟練的技術、技能，建立知識的立體結構，從各個學科體系中汲取自己所需要的知識，融入到體育教學的實踐中去。

（三）、建立學生多元的評價體制

我縣現有的對學生體育評價的方式只有學期評價，極少學校有其他的評價方式，而學期評價的結果，很多都沒有經過切實的評價過程，這樣一來就會導致學生以及家長對體育學科的不重視，最終導致體育教學的效率低下。

新課程標準明確提出，要建立學生的多元評價體系，要從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個方面對學生進行全面的評價，要形成這樣的評價體系就要求體育任課教師要提高體育專業理論水平，還要求全面認識和了解學生，用全面的方式去評價學生。

（四）、增強家長和學生的體育意識

農村學校的家長還保留著幾十年前的教學思想，還認為上學校就是只學習語數英三科，其他學科可有可無，然而又把這樣的思想傳遞給自己的孩子，從而導致學校的孩子都認為體育課就是用來玩的，這樣的思想已經在老一輩的家長里根深蒂固。因此更加需要新一代的家長和孩子們去改變這樣的思想，體育任課教師要讓學生認識到體育課的作用，學校領導可以通過多元評價制度來加強家長對孩子體育學習的重視，這樣學校和任課教師的配合共同來提高家長和孩子的體育意識，從而提高學生身心全面發展。

四、總結

通過以上對我縣農村小學體育教學存在的問題分析，許多學校已經淡化了體育教學的作用，忽視了學生的全面發展。我們要加強新課程理念的學習，轉變教育思想，培養高素質的體育教師隊伍。各校要建立切實可行的學生多元評價體系，增強家長與學生對體育課的重視，提高體育課的效率，促進學生全面的發展。

參考文獻

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（作者單位：廣東省博羅縣石灣水上小學）