淺談如何提高我縣農(nóng)村小學體育課的效率

李天豪

摘 要：學校體育是學校教育的重要組成部分，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑，具有其他學科不可替代的作用，能促進學生智力與體質(zhì)的發(fā)展，進取精神和健康的生活學習觀。提高農(nóng)村小學的體育課堂有利于縮小農(nóng)村與城鎮(zhèn)學生間全面發(fā)展的的差距，本文就我縣的農(nóng)村小學體育課堂開展情況進行總結(jié)研究，借鑒其他城鎮(zhèn)小學體育課堂開展的情況，向我縣農(nóng)村小學提出幾點建議，希望能進一步提高學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：博羅縣;農(nóng)村小學;體育課堂效率

一、現(xiàn)狀概述

博羅縣是全國百強縣，但在素質(zhì)教育發(fā)展的十幾年以來，在體育教學領(lǐng)域與其他較發(fā)達地區(qū)相比還是有一定的差距的，尤其是在一些農(nóng)村地區(qū)，比如說，我縣沒有規(guī)范化的將體育大課間列入常規(guī)學校工作里，有極為個別的學校偶爾會進行一次，但也是讓學生自己活動的“大課間”。還比如說體育課，新課標規(guī)定一至四年級每星期開設(shè)4節(jié)體育課，五至九年級每星期開設(shè)3節(jié)體育課，我縣除了縣城和極為個別的學校開足體育課外，其他的農(nóng)村學校有開設(shè)，但也是1或2節(jié)，可是這些的體育課又會因為各種趕課的原因讓其他老師給“占領(lǐng)”了。導致我縣農(nóng)村體育教學一直停滯不前，素質(zhì)教育在農(nóng)村小學就變成了一個口號罷了。

二、影響農(nóng)村小學開展體育課的因素

（一）、體育教學觀念落后

新課程標準明確表明，要培養(yǎng)學生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人，在教育觀念落后的農(nóng)村小學，一味只是追求主科的成績，完全沒有認識到體育課在學生發(fā)展時期起著舉足輕重的作用。

農(nóng)村小學體育工作的管理體系沒有形成，體育工作在整個教育工作規(guī)劃中沒有充分體現(xiàn)。對于體育教師、課外體育活動、場地器材建設(shè)、體育教學等要求仍處于目標模糊和“放羊式”的管理方式，缺乏宏觀目標和微觀管理意識。一些學校制定的體育教學計劃不具體，對體育教學安排不明確，教師對各階段體育教學的要求不了解。一些學校體育課開設(shè)節(jié)數(shù)不夠。一些學校，一些班級有擠占體育課的現(xiàn)象，有的甚至幾乎不上體育課，課表的編排是應付檢查。

（二）、專業(yè)體育師資缺乏

大多數(shù)農(nóng)村小學都沒有體育教育專業(yè)畢業(yè)的教師，有一些體育專業(yè)畢業(yè)的教師都會給安排教主科再兼幾節(jié)體育課。而剩下的體育課都會分配給該班的主科老師，俗稱“包班制”。而這種“包班制”普遍存在農(nóng)村小學里，這部分的教師不具備體育教學的基本知識，也不具備應有的體育組織能力，這部分的教師的體育課堂往往會呈現(xiàn)“放羊式”的課堂。

（三）、體育評價制度落后

新課程標準下的體育教學目標分為運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康和社會適應目標。體育課堂的評價制度是多元評價。在農(nóng)村小學有的學校會在學期末進行一個學期評價，而有的學校連學期評價都沒有，這樣單一的評價制度不符合新課標的要求，更沒有很好的了解學生的發(fā)展。

（四）、家長和學生缺乏體育意識

學校體育的得不到重視很大一部分的原因是因為家長，大部分家長認為讀書就是語數(shù)英，完全忽視了體育教學在學生成長過程當中的作用，久而久之，學生也形成了這樣的潛意識，來學校就是學習語數(shù)英的，就算有體育課學生也是認為是用來活動，用來玩的。農(nóng)村小學又沒有去糾正這樣的想法，從而導致今天存在的現(xiàn)象。

三、提高農(nóng)村小學體育課效率的建議

（一）、轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學落后的體育教學觀念

學校領(lǐng)導與教師要全面貫徹素質(zhì)教育的思想，深刻認識體育教學在素質(zhì)教育中的重要性，把讓學生全面發(fā)展作為學校教育的重要發(fā)展方向，這是解決農(nóng)村小學體育教學效率低的途徑之一，也是最重要的一個途徑。其次，要加強農(nóng)村小學體育工作規(guī)章制度建設(shè)，使農(nóng)村小學體育逐步實現(xiàn)規(guī)范化、科學化，不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)鄉(xiāng)村體育工作的先進典型，樹立榜樣，使得學有方向、趕有目標，創(chuàng)造良好的體育環(huán)境。

（二）、增強教師的體育專業(yè)能力

在農(nóng)村小學專業(yè)體育教師的缺乏是一直以來都存在的問題，這樣就更加需要提高體育任課教師的體育專業(yè)能力，有一些體育課程安排給非體育專業(yè)教師，而這一部分的教師都是占用體育課去上其他學科，或者直接進行“放羊式”教學，這樣一來，基本上等于浪費了一節(jié)體育課，更別說提高學生的身體素質(zhì)了。對于這一部分非體育專業(yè)的教師，更加應該去學習怎樣去上好體育課，比如，一些基本的口令，列隊方式，一些體育項目的基本名稱和它的競賽方法等等，這些都是可以從書本上學習得來的。有些農(nóng)村學校是有專業(yè)體育教師的，而對于有專業(yè)教師的學校，就可以開展體育教研組活動，對非專業(yè)體育任課教師進行再學習，學習體育理論知識，學習體育教學規(guī)律與方法，提高非專業(yè)體育任課教師的體育專業(yè)能力，認真扎實開展好體育教研組的活動。備課、聽課、研討、交流環(huán)環(huán)相扣;鼓勵體育教師培訓、進修和觀摩學習等，提高他們的思想覺悟和境界，提高文化素質(zhì)，切實掌握體育專業(yè)理論及相近學科的基礎(chǔ)知識。掌握熟練的技術(shù)、技能，建立知識的立體結(jié)構(gòu)，從各個學科體系中汲取自己所需要的知識，融入到體育教學的實踐中去。

（三）、建立學生多元的評價體制

我縣現(xiàn)有的對學生體育評價的方式只有學期評價，極少學校有其他的評價方式，而學期評價的結(jié)果，很多都沒有經(jīng)過切實的評價過程，這樣一來就會導致學生以及家長對體育學科的不重視，最終導致體育教學的效率低下。

新課程標準明確提出，要建立學生的多元評價體系，要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個方面對學生進行全面的評價，要形成這樣的評價體系就要求體育任課教師要提高體育專業(yè)理論水平，還要求全面認識和了解學生，用全面的方式去評價學生。

（四）、增強家長和學生的體育意識

農(nóng)村學校的家長還保留著幾十年前的教學思想，還認為上學校就是只學習語數(shù)英三科，其他學科可有可無，然而又把這樣的思想傳遞給自己的孩子，從而導致學校的孩子都認為體育課就是用來玩的，這樣的思想已經(jīng)在老一輩的家長里根深蒂固。因此更加需要新一代的家長和孩子們?nèi)ジ淖冞@樣的思想，體育任課教師要讓學生認識到體育課的作用，學校領(lǐng)導可以通過多元評價制度來加強家長對孩子體育學習的重視，這樣學校和任課教師的配合共同來提高家長和孩子的體育意識，從而提高學生身心全面發(fā)展。

四、總結(jié)

通過以上對我縣農(nóng)村小學體育教學存在的問題分析，許多學校已經(jīng)淡化了體育教學的作用，忽視了學生的全面發(fā)展。我們要加強新課程理念的學習，轉(zhuǎn)變教育思想，培養(yǎng)高素質(zhì)的體育教師隊伍。各校要建立切實可行的學生多元評價體系，增強家長與學生對體育課的重視，提高體育課的效率，促進學生全面的發(fā)展。

參考文獻

[1]蔣麗;農(nóng)村學校體育的問題及對策 [J];四川教育學院學報;2002年08期：61+63

[2]周君華，解毅飛，王惠琳;中國農(nóng)村學校體育改革的出路之探索 [J]：體育學刊：2000年03期：81-83

[3]農(nóng)村學校體育的路如何走？[J];中國學校體育：1989年06期：39-40

[4]唐科明;試論小學體育的現(xiàn)狀與發(fā)展 [J];科學教育前沿：2015年第10期

（作者單位：廣東省博羅縣石灣水上小學）