如何在高中語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

賈付枝

摘 ?要：社會的發(fā)展，教育的革新，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為主要發(fā)展目標越來越被重視。語文閱讀教學不僅能提升學生對語文學習的興趣，同時也能更好地促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在閱讀中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，以下將對此作出分析。

關鍵詞：閱讀教學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

老師在對學生實施語文閱讀教學時，也是促進學生語言表達能力發(fā)展的重要方法。對于正處于緊張學習時期的高中生，教師對學生傳遞語文閱讀教學時，更注重的是以傳統(tǒng)的形式來對學生傳遞知識，往往會以灌輸知識進行教學，忽視了學生對語文閱讀的樂趣。因此，教師在對學生實施教學時，一定要給予學生足夠的思考空間，讓學生能夠通過獨立思考對問題進行解答，從而培養(yǎng)學生在核心素養(yǎng)下的語文閱讀學習有更高的提升。

一、高中語文核心素養(yǎng)內(nèi)容及其培養(yǎng)必要性

1.1高中語文核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

高中學生在學習語文閱讀時，更注重的是以核心素養(yǎng)來培養(yǎng)學生對語文的學習能力，也促進了學生語言表達和思維發(fā)展的提升。對此，教師針對學生實施語文閱讀教學過程中，也要更加注重對學生知識內(nèi)容的豐富，能夠讓學生在學習當中收獲更多的語文知識，從而促進學生在語文學習當中的收獲。對于核心素養(yǎng)在當前的教育當中的發(fā)展，更注重的以多元素的教學方式來對學生實施教學，讓學生能夠在多種情況下得到知識的收獲，同時增進學生對語文閱讀的范圍。

1.2高中語文閱讀教學對培養(yǎng)核心素養(yǎng)的影響

在教師給學生進行語文閱讀教學時，知識內(nèi)容的豐富是在教學目標當中更加注重的教學任務。通過核心素養(yǎng)的教學來對學生實施語文閱讀教學時，也是通過科學的教學方法來對學生實施語文教學，從而增進學生的語文閱讀能力。然而，在教學當中將語文核心素養(yǎng)融入到閱讀教學中，提升了學生對語文閱讀內(nèi)容的豐富，通過核心素養(yǎng)的教學方法，能夠讓學生感受到更多的語文閱讀價值，將所學的語文知識融入到實踐當中，對于教師教學時學生對語文閱讀的提升，也增進了學生核心素養(yǎng)的學習。對此，學生在進行自主閱讀時也能夠在閱讀中進行思考，體會到閱讀的收獲。

1.3閱讀能力的提升需要大量閱讀作為支撐，

當高中學生進行閱讀時，興趣則是激發(fā)學生對閱讀內(nèi)容的重要影響，所以，教師在對學生進行閱讀教學的時，一定要考慮閱讀豐富的內(nèi)容。通過多種的教學方式來引起學生的閱讀興趣，更好的促進學生核心素養(yǎng)的教學對語文閱讀的提升。

二、高中語文閱讀教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

2.1靈活運用教學方法

在教育當中，語文是教學中不可缺少的一門學科，也是教學中非常注重的一門學科。在對學生實施語文閱讀核心素養(yǎng)教育的過程中，增進了學生的全面發(fā)展能力和自身學習能力，為更好的提升學生對語文閱讀的提升，教師則是學生學習當中的重要引導者。在此過程當中，教師的自身能力和對教學的實施的教學方法方法都對學生的學習有著影響的作用。為此，教師為更好的增進學生對語文閱讀的提升，在進行教育時首先要對所講解的內(nèi)容進行熟悉閱讀，與此同時，對學生進行傳遞知識的時，能夠帶有感情的進行閱讀，給學生樹立良好的榜樣，最后在對學生進行引導閱讀，以多種方式來讓學生對語文閱讀進行理解，從而全面的掌握語文閱讀知識，在今后也能收獲更全面的知識內(nèi)容。例如：教師對學生進行閱讀引導時，可以考慮到學生所閱讀的難易程度，從而在當今這個多媒體發(fā)展時代，教師就可以靈活的運用多種途徑來對學生傳遞知識，讓學生能夠在教師的引導下收獲更多的閱讀內(nèi)容，從而促進學生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

2.2鼓勵學生自主閱讀

當教師在培養(yǎng)學生閱讀習慣時，一定要鼓勵學生大膽的進行自主閱讀，讓學生通過自身的閱讀能力體會到在閱讀當中的收獲，從而教師也要通過多種的引導方法，鼓勵學生在閱讀當中能夠大膽的猜測和理解。在當前教育發(fā)展當中，也在不斷的做出改革，目前也越來越注重以核心素養(yǎng)的教學方式來實施教學方法，從而根據(jù)學生的發(fā)展特點，教師要實施相應教學方案，通過多角度來對學生進行教學，能夠根據(jù)學生的自身發(fā)展，教師進行因材施教，能夠全面的促進學生在今后的發(fā)展。例如：教師在引導學生自主閱讀時，可以鼓勵學生大膽的進行閱讀，在此過程中可以實施相應的方法，通過分組的形式讓每小組進行閱讀，最后的可以讓學生進行分享和交流，體會到集體學習的樂趣，從中也能夠鍛煉學習自主閱讀性，對學生在今后發(fā)展當中都能得到更好的幫助。

2.3借助傳統(tǒng)文化提升學生的核心素養(yǎng)

在教師給學生傳遞閱讀內(nèi)容時，應考慮到閱讀文章和句子的優(yōu)美，能夠讓學生在閱讀當中體驗到閱讀的思想感情，從而通過讓學生在閱讀當中體會到語文的文化素養(yǎng)。對此，教師也可以給學生講授一些傳統(tǒng)文化知識，讓學生通過傳統(tǒng)的內(nèi)容對語文有更深入的理解，從而通過閱讀也能夠?qū)ψ约簶淞⒎e極的觀點。

2.4突出問題引導，激發(fā)學生閱讀興趣

當教師結合教材對學生進行語文閱讀教學時，課后都會有相應的問題，讓學生能夠有感情的朗讀課文，隨后都會有與閱讀有關的問題，讓學生進行思考。對此，教師就可以采用以問題的形式讓學生去閱讀內(nèi)容，這樣不僅能夠激發(fā)學生的積極閱讀，同時在閱讀當中也能對學生的核心素養(yǎng)有更高的提升。

結束語：

綜上所述，語文閱讀教學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵，而學生核心素養(yǎng)的高低取決于教師教學素養(yǎng)的高低。所以教師在今后教學當中，一定要根據(jù)學生的自身發(fā)展，實施相應的方法來更好的培養(yǎng)學生的閱讀習慣。能夠在積極學習當中發(fā)現(xiàn)對語文學習的樂趣，增強對語文學習的積極性，從而培養(yǎng)學生對語文閱讀核心素養(yǎng)的學習。

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