商務日語情境教學法研究

王文澤 張鈺松 鄒永杰 王鈺皓

摘要：在高校開展商務日語教學的過程中，為了提高教學效率，學生可以更好地掌握教學內(nèi)容。在教學過程中，應繼續(xù)創(chuàng)新教學模式。情景教學法可以更好地掌握教學內(nèi)容和教學技巧，有利于提高學生的專業(yè)素質(zhì)。因此，可以在商務日語教學過程中采用這種教學模式。

關鍵詞：商務日語;教學;情境教學

商務日語是一門綜合課程。在教學過程中，不僅必須完成語言教學以使學生能夠流利地使用日語，而且還必須訓練學生的商務技能和商務思維，并實現(xiàn)兩者的融合。學生可以使用日語流暢地表達業(yè)務問題，從而提高他們的專業(yè)能力。因此，為了不斷提高學生的學習效率，更好地把握教學內(nèi)容可以在教學過程中不斷創(chuàng)新教學方法。情境教學法可以幫助學生掌握特定情境下的教學內(nèi)容。

一、商務日語教學現(xiàn)狀

商務日語是一門綜合性課程，主要教授學生日語和商務知識。它具有很強的實用性，為計算機行業(yè)，外貿(mào)，翻譯，旅游等領域提供專業(yè)的日本人才，并培養(yǎng)了具有綜合能力的業(yè)務。精英商務日語課程不僅要求能夠完成日語讀寫，還要求學生了解日本的文化，經(jīng)濟和其他內(nèi)容。同時，他們必須具有業(yè)務思想，并且能夠正確處理各種業(yè)務問題。為了幫助學生更好地掌握教學內(nèi)容，部分教師在教學過程中采用了情景教學法，希望學生在特定情況下可以靈活運用所學??知識，從而加深對知識的掌握。但是，在使用情景教學法的過程中存在一些問題，不利于教學效果的提高。主要表現(xiàn)如下：首先，一些學生對情景教學法的接受程度相對較低。商務日語更加實用，需要學生表達自己的知識。但是，有些日語差的學生往往以表達自己為恥。因此，他們不能與他人完美合作以確保完成學習任務使學習變差。其次，一些老師對情景教學法的接受度相對較低。許多商務日語教師本身沒有商務工作經(jīng)驗。相反，他們走出了象牙塔，進入了一個象牙塔。因此，他們?nèi)狈嵺`經(jīng)驗，因此在教學過程中很難給學生適當?shù)闹笇В@對他們不利提高教學效果。第三，高校的硬件設備制約了情景教學方法的發(fā)展。在商務日語教學過程中，情景教學法不僅要求學生查詢資料和排練，還需要在專業(yè)會議廳進行練習，使學生有更強的替代意識，真正將自己視為生意人，這樣可以更多地參與其中。但是，有些學校很難提供訓練場所，這使得學生對情境練習的渴望不高，教學效果也不理想。為了改善上述情況，不斷提高情景教學法的教學效果，有必要對商務日語專業(yè)有一個全面的認識，弄清其日語學科的特點，并根據(jù)學科情況有效地調(diào)整教學方法特色，提高教學效率。商務日語作為一個綜合性主題，涉及很多內(nèi)容。學生應該能夠掌握日語的內(nèi)容以及商務技能，并結合兩個方向以提高學生的商務日語交流能力。

二、情境教學法在商務日語教學中的應用

鑒于上述問題，為了使商務日語更加有效，在教學過程中應靈活運用情景教學法，以激發(fā)學生的學習興趣。在使用情景教學法的過程中應注意以下幾點，適當設置業(yè)務方案。正確設置日本商務場景將有助于學生迅速融入場景并以商務人士的身份開展活動。他們可以運用所學知識并提高其運用知識的能力。因此，在教學過程中如何合理設計場景已成為影響教學的重要因素。在構建具有強烈重新引入感和高度還原感的場景的過程中，需要遵循以下原則和客觀原則;在設置場景時，應該清楚地將場景視為教學目標服務，因此設計過程必須仔細考慮過程的每個方面，還必須考慮其存在的目標。它使學生??能夠在完成情境訓練之后實現(xiàn)教學目標。真實性原則;在設置場景的過程中，我們不能盲目想象，而應該與商業(yè)活動保持一致，以便學生對商業(yè)活動有一個全面的了解，并可以在真實的環(huán)境中使用該語言。上班后，不會感到緊張，因為沒有經(jīng)歷過類似的場景。合理原則;在設置場景的過程中，有必要確保設置的場景符合業(yè)務活動的規(guī)則。它可以正確地指導學生的行為，言行，使學生可以在具有替代感的環(huán)境中快速成長，并實現(xiàn)自我的更好發(fā)展。統(tǒng)一原則;方案的設置符合教學目標，因此每次設置的方案應統(tǒng)一并圍繞教學目標，并且不應存在多個方案相交的情況。這種情況的存在不利于情境教學法發(fā)展不利于實現(xiàn)教學效果。為了充分發(fā)揮情景教學法的作用，在教學過程中應著重培養(yǎng)學生的專業(yè)精神。一方面要求學生在參加情景培訓時將自己視為商務人士，并且嚴格要求自己不允許工作中出現(xiàn)問題。其次有必要增強學生的積極性。只有不斷提高學生的主動性，情境教學才能有條不紊地進行。第三，它可以使學生在情景教學過程中不斷培養(yǎng)自己的專業(yè)和心理素質(zhì)，從而形成堅強的心態(tài)，并能夠適當?shù)靥幚砉ぷ髦械母鞣N問題。最后，應加強評價機制的建立。合理的評估可以幫助學生認識自己的問題，使他們在以后的學習中不斷提高，并提高學生的學習成績。同時它可以培養(yǎng)學生的自信心，使學生找到自己的亮點，并以更加自信的態(tài)度投資學習。

三、結語

商務日語是一門綜合課程，可培養(yǎng)社會和經(jīng)濟發(fā)展所需的人才。為了進一步提高日語專業(yè)的整體素質(zhì)，我們應注意情境教學法在教學過程中的應用，針對學生學習中存在的問題，通過合理設置商業(yè)場景，創(chuàng)新課程設計來解決幫助學生更好地學習的其他方法掌握教學內(nèi)容，使其能夠適應市場發(fā)展的需要，并更快地成為優(yōu)秀的日本商務人才。

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