探究家庭教育在幼小銜接中的作用

豆麗君

摘?要：幼小銜接，即從幼兒園教育到小學教育的銜接教育的階段。在幼小銜接的過程中，除了幼兒園和小學的作用外，家長的態度和習慣以及家庭整個教育對幼兒在幼小銜接過程的生活習慣、學習態度、社會交往適應性等各個方面都會產生影響，因此家庭教育在幼小銜接中有十分重要的作用，是教育體系中一個重要的環節。本文主要通過說明在現階段幼小銜接中家庭教育的實際情況，從而來探究家庭教育在幼小銜接教育中的作用，以此來引起家長的重視并利用發揮良好的家庭教育幫助兒童平穩順利地渡過幼小銜接時期。

關鍵詞：家庭教育;幼小銜接;家長

【中圖分類號】G785?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）10-0013-02

1.問題的提出

升入小學，對幼兒而言是一個全新的起點。面對小學生這個全新的角色，幼兒會經歷興奮、緊張和焦慮，甚至有些幼兒會出現煩躁、易怒、生病等反常現象。這些反常現象的背后隱藏的實際上是幼兒在新的情景、新狀況下與以前處理方式之間的矛盾沖突。

家庭是幼兒成長的一個重要的環境。家庭作為在幼兒成長環境中的一個利益相關體，對于幼兒行為情緒各方面的影響都扮演著十分重要的角色。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”幼兒在幼小銜接階段的教育需要家長的參與，更需要家庭教育的支持，作為家長要意識并發揮家長教育應有的作用，幫助兒童順利渡過過渡期。

2.幼小銜接中家庭教育的現狀

（1）片面銜接

從小學開始幼兒就進入到了一個新的學習生涯，小學學習的內容和幼兒園學習的內容有一定的差異。從小學開始，學習內容的加深，任務加重，學業成為了幼兒在學校里主要任務。家長知道幼兒園和小學這兩者之間教學內容的差異，為了讓孩子能夠更快適應小學的教學內容，過早地開始讓孩子學習小學的課本內容。只注重智育之間的銜接，忽視德、體、美育等其他方面銜接。這樣的片面銜接可能在表面上看起來從幼兒園順利過渡到小學學習，然而隨著時間推移，其他方面的問題會逐步暴露出來。

（2）發展失衡

由于家長在幼小銜接中注重知識的片面銜接，忽視素質、能力等方面的培養，這將不利于幼兒今后的全面發展。聯合國兒童基金會與我國國家教委合作的《幼兒園與小學銜接研究》的調查資料中顯示：“我國每年有許多對小學學習生活不適應的學生，普通感到心理壓力大，精神負擔重;其中部分學生出現有身體疲憊、睡眠不足等身體反應;部分學生出現自信心受挫、厭學等心理情緒。”知識學習和身心健康發展之間出現了失衡的現象，這種失衡的現象可能會一直持續甚至影響幼兒以后的學業生涯以及社會工作階段。

（3）短期銜接

短期銜接是一種迫于外部條件的壓力或者突襲應付的銜接方式。有部分家長認為，幼小銜接的教育就是從幼兒園大班畢業到升入小學初期這個時間段中。或者由于幼兒園大班末期和剛升入小學的初期需要家長的配合來幫助幼兒過渡到小學生活中，家長在需要配合的時間段里有意識的幫助幼兒。實際上，幼小銜接是一個長期的工作，從幼兒進入到幼兒園開始，家長就應該有意識地根據幼兒的特點進行充分的準備，循序漸進地同幼兒園一起幫助幼兒養成良好的生活學習的素養，培養幼兒各方面的能力，為幼兒今后的學習生活奠定基礎。

（4）理念落后

認識反作用于實踐，一定的教育理念會影響到家長的教育行為。之所以會出現家長只重視幼兒知識技能的培養，忽視綜合素質和能力的培養的現狀，很大一方面的原因是家長傳統或者落后的教育理念。部分家長給自己的孩子做一些超前能力的培養，以提早挖掘孩子的潛力;有些家長缺乏對幼小銜接的重視，在幼小銜接的過程中無所作為等，這些都不利于幫助幼兒成功順利地渡過幼小銜接階段。

3.家庭教育在幼小銜接中的作用

對于探究家庭教育下幼小銜接中的作用，就要立足于家長在幼小銜接中的作用。

（1）家長的教育作用

既然家長是家庭教育的實施者，家長是孩子的第一任“老師”，那么家長在幼小銜接中首要作用就是家長對幼兒的教育作用。家長要認識是幼兒養育者和教育者的雙重身份。作為教育者就要樹立正確的教育理念，學習兒童身心發展的規律，采取科學有效的方法對幼兒進行全面的教育，特別是在幼小銜接這個重要的教育階段，培養幼兒生活自理能力和良好的學習習慣。在愛護幼兒的同時，也要在學習習慣、生活習慣方面嚴格的要求，幫助幼兒將來在小學能夠快速地適應規則與紀律，養成良好的品質。

（2）家長的合作作用

幼小銜接的教育不是哪一方自己就可以完成的工作，需要幼兒園、小學和家長“多位一體”進行合作，家長要有合作者的自覺。家長一方面可以積極地同幼兒園、小學取得聯系，進行交流，獲取幼兒的具體情況，根據幼兒的發展特點取得一些有效的教育方法，在幼兒園、學校和家庭的多方位作用下共同引導幼兒渡過幼小銜接的階段;另一方面可以提前帶幼兒去參觀小學的校園，和小學老師、小學生接觸，提前感受小學的學校環境氛圍，來激發幼兒對小學生活的期待和向往。

（3）家長的引導作用

在幼小銜接的過程中，家長同幼兒老師、小學老師一樣也有引導的作用。家長需要引導幼兒的心理，使幼兒能接受新的環境，主動地適應新的環境，在同學中自信地進行交往活動;需要引導幼兒的情緒，在對小學的期待中，愉悅地進入到小學的生活;需要引導幼兒的行為，使幼兒能夠按照正確的方向順利地過渡到小學的生活中。總之，家長在幼小銜接的過程中需要配合老師共同引導幼兒快樂地從幼兒園升入小學。

（4）家長的培養作用

幼小銜接教育過程中，家長的培養作用有著重要的地位。一方面，家長要注意對幼兒全方面能力的培養，幫助他們能夠順利適應小學的生活環境：例如，培養幼兒的獨立自理的能力，讓幼兒在離開老師和家長的看護下能夠自理地生活，不過分的依賴其他人;培養兒童的穩定的注意力，延長有意注意的時間，逐漸能適應小學的課程;培養兒童基本的學習能力，能夠較為快速地接受適應新鮮的環境、新的學習任務，融入到小學的學習當中;培養幼兒的交往能力，以便較為迅速地融入到新的集體中。另一方面，家長要注意對幼兒良好的習慣的培養，包括良好的生活習慣和學習的習慣：例如，遵守時間、遵守規則，認真聽講、按時完成學習任務等。除此之外，家長也不要忘記培養幼兒的興趣，例如，幼兒對小學學習生活的興趣，幼兒其他的愛好等，有利于促進幼兒全方面發展，防止片面的銜接。

（5）家長的示范作用

父母的言行是孩子最直接的教科書，家長的示范是對孩子最高效的教育。在家庭教育中，家長的示范是全方位的、立體化的，家長的以身作則優于任何說教。幼小銜接教育過程中，家長的示范有助于引導幼兒形成良好的行為。尤其在培養幼兒良好的習慣，糾正不良習慣的過程中，家長更需要以身作則，樹立一個正確的榜樣，在潛移默化中幫助幼兒形成正確的行為習慣，有利于引導幼兒朝著正確的方向發展。

（6）家長的創設作用

家長是家庭環境的創設者，幼小銜接教育過程中離不開家庭環境的影響。

創設家庭物質環境：在幼兒即將進入小學時，家長需要為他開辟一塊可以自己支配的學習空間，有利于孩子自主意識、自理能力和獨立能力的培養;和幼兒一起挑選小學需要的文具，一起探索文具的使用等。

創設家庭的心理環境：幫助幼兒建立入學的心理準備，激發幼兒對小學的向往，鼓勵幼兒克服困難，樹立自信心等。

創設家庭文化環境：提供有利于幼兒發展的文化用品，形成健康文明的生活方式，營造一個積極向上的文化氛圍，例如，購買書籍、健康的飲食習慣、合理的作息制度等。

4.建議

僅是幼兒園和學校進行“幼小銜接”教育合作，家長配合幼兒園和學校是不夠的，需要家長真正地參與。家長作為家庭教育的實施者，要充分認識到自己在幼小銜接中的重要地位，積極參與到幼小銜接教育中，發揮出應有的促進作用。

（1）意識上加強對幼小銜接的重視

家長要想扮演好在幼小銜接教育中的角色，首先就要在意識上重視幼小銜接的教育，充分認識到家庭教育在幼小銜接中的地位，明確家庭教育在幼小銜接中的作用。

（2）思想上更新落后的教育理念

家長在照顧自己孩子的同時，要補充學習幼兒身心發展的特點，及時更新落后的教育理念，優化教育方法，將家庭教育的作用在幼小銜接中發揮到最大化。

（3）行動上積極交流參與合作

家長在幼小銜接中不是旁觀者，而是真正的參與者。除了提高自己的能力和素質為幼兒做出榜樣外，要積極的同幼兒園、小學進行交流溝通。幼小銜接的教育需要幼兒園、小學還有家長的合作，只有這樣，才能引導幼兒順利地從幼兒園生活過渡到小學生活。

總之，幼小銜接階段對于幼兒而言是一個重要的轉折時期，而家庭教育在其中扮演著不可替代的角色，家長重視家庭教育在幼小銜接中的作用，要讓家庭教育在其中發揮出最優的作用，幫助幼兒順利地渡過幼小銜接階段，促進幼兒身心和諧健康地發展。

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