小組合作在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

汪華祥

摘要：合作技能是小學(xué)生必須掌握的英語學(xué)習(xí)技能之一。如今，新課程改革提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這對學(xué)生知識視野的開拓以及創(chuàng)新思維的開發(fā)都發(fā)揮著潛移默化的影響。而在小學(xué)英語教學(xué)中，小組合作作為一種常用的教學(xué)方法，不僅能夠有效地活躍課堂教學(xué)氛圍，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，值得教師探索實(shí)踐。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從四個(gè)方面探討如何在小學(xué)英語教學(xué)中有效地運(yùn)用小組合作，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;小組合作;傾聽能力

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）》（以下簡稱“課標(biāo)”）中提出：英語課程的主要任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作精神，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識到自身的優(yōu)勢與不足，善于與他人相互合作、取長補(bǔ)短，取得共同的進(jìn)步。在小組合作的過程中，學(xué)生能夠通過溝通和實(shí)踐提升自身的語言綜合運(yùn)用能力，并且能夠有效拉近與老師、同學(xué)之間的距離。這十分符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。那么，在實(shí)際教學(xué)中該如何有效地運(yùn)用小組合作呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

首先，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。小學(xué)英語課程的教學(xué)目的在于調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，所以教材內(nèi)容設(shè)計(jì)得較為簡單。以譯林版英語教材為例，書中較側(cè)重對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。而語言表達(dá)并非一個(gè)人可以獨(dú)立完成的事，學(xué)生應(yīng)當(dāng)與同伴相互合作才能取得理想的學(xué)習(xí)效果。

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生的合作意識并不強(qiáng)，教師也并沒有過多強(qiáng)調(diào)合作的重要性，所以學(xué)生很難積極地融入合作學(xué)習(xí)中，也不能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。對此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作氛圍，以促進(jìn)小組合作教學(xué)的順利展開。我校現(xiàn)在合作實(shí)驗(yàn)班級一般是6人一個(gè)小組，共8組，每組中好、中、差搭配，設(shè)組長、副組長等。在學(xué)生合作之前，教師讓每個(gè)成員都能明確自己的任務(wù)。在6人一個(gè)小組的團(tuán)隊(duì)中，組長應(yīng)該是英語水平較高的學(xué)生，副組長由領(lǐng)導(dǎo)與組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，兩者相互配合，才能將小組合作學(xué)習(xí)的效果發(fā)揮到最佳。在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓其認(rèn)識到合作對英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。同時(shí)，教師還要對積極參與合作學(xué)習(xí)的學(xué)生給予一定的獎勵，并給予不善于融入團(tuán)體的學(xué)生充分的鼓勵，這樣才能夠讓每名學(xué)生都能夠融入小組合作學(xué)習(xí)中，不再處于形單影只的狀態(tài)。

二、融入多樣合作活動

傳統(tǒng)的英語合作教學(xué)模式基本如下：課堂上，教師將討論話題布置給學(xué)生，學(xué)生再依照教師的要求，按部就班地與同伴進(jìn)行合作交流。長此以往，學(xué)生會對這種學(xué)習(xí)模式感到疲倦，甚至厭煩。為此，教師必須在小組合作教學(xué)中融入多樣化的合作活動，比如小組創(chuàng)編對話表演模式、探究式語法學(xué)習(xí)合作模式和主題式手抄報(bào)合作模式等，這些都能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合能力，在實(shí)際教學(xué)中能夠收到良好的教學(xué)效果。

比如，在教學(xué)5A Unit 5 What do they do？時(shí)，教師可以在課堂上讓學(xué)生先自由創(chuàng)編對話表演模式，即讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出有關(guān)職業(yè)話題的情景對話，具體談?wù)撌裁绰殬I(yè)，由學(xué)生自主設(shè)想。教師鼓勵學(xué)生不用完全參照課本中的對話模式，適當(dāng)創(chuàng)新更佳。當(dāng)學(xué)生在老師的示范下，通過對話表演，熟練掌握新詞匯： cook， doctor， driver， farmer， nurse， worker，以及主要句型： What do you do ？Im a ... What does he/she do？ Hes/Shes a...后，教師接著布置新的合作任務(wù)。教師可以要求學(xué)生根據(jù)單元內(nèi)容與同伴設(shè)計(jì)一張主題式手抄報(bào)，這是培養(yǎng)學(xué)生想象能力、動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的必要途徑。小組成員可以分頭準(zhǔn)備，擅長繪畫的負(fù)責(zé)畫插畫，擅長書寫的負(fù)責(zé)抄寫，擅長構(gòu)思的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)，總之，教師要求最終的手抄報(bào)版本工整、圖文并茂、內(nèi)容豐富。任務(wù)完成后，教師應(yīng)對每組的成果進(jìn)行評分，最終的勝利組可以獲得一定的獎勵。

教師不僅可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛好設(shè)計(jì)多種多樣的合作模式，而且可以結(jié)合不同的教學(xué)階段、不同的教材內(nèi)容，視情況采用不同的合作模式，使其能夠相輔相成、相互補(bǔ)充，最終打造出高質(zhì)量的英語課堂。高質(zhì)量的英語課堂應(yīng)該能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，并且保證學(xué)生在小組合作中的主體地位，一切以學(xué)生為中心，使得學(xué)生樂于在英語學(xué)習(xí)過程中與他人合作，共同分享，共同探究。

三、注重傳授合作技能

小組合作并不能局限于簡單的話題討論活動，而應(yīng)當(dāng)是為了達(dá)到某一學(xué)習(xí)目的而進(jìn)行的活躍的交流溝通活動。在小組合作的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)任課堂的主導(dǎo)者，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)。教師不僅要讓學(xué)生能夠積極地融入小組合作中，而且要讓學(xué)生知道自己在小組合作中的任務(wù)，以及該以怎樣的態(tài)度去進(jìn)行小組合作。否則，大家鬧哄哄的，白白地浪費(fèi)課堂時(shí)間，便違背了小組合作的原則。

教師在小組合作前，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確任務(wù)，知道合作的目的是什么;其次，要讓學(xué)生學(xué)會計(jì)劃分工——每一步該怎樣做，每名成員負(fù)責(zé)什么環(huán)節(jié);再次，應(yīng)讓學(xué)生在合作完成后懂得總結(jié)——既要總結(jié)自身的不足，也要發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。比如，在教學(xué)5A Unit4 Hobbies時(shí)，教師要求學(xué)生以小組合作的形式討論自己的愛好。學(xué)生張光陽說：“I am Zhang Guangyang. I like playing table tennis. I play table tennis after school and I can play it very well. I also like fishing . I often go fishing with my father. ”他的同伴朱月吟對其提出意見：“I think you can use the phrase ‘be good at and tell us what you are good at.” 這時(shí)，張同學(xué)便要開始思考，聽取同伴意見并重新組織語言，或與他交流自己的其他想法。懂得傾聽，善于總結(jié)，是提升合作效率的必經(jīng)之路。

四、進(jìn)行科學(xué)小組評價(jià)

合作小組主要是以團(tuán)體為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的組織，這就意味著小組成員合作得順利與否，會影響到最終的學(xué)習(xí)效果。在小組合作活動完成后，教師應(yīng)當(dāng)注重對小組團(tuán)體進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，幫助學(xué)生樹立對英語學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識，這不僅能夠讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)給自身帶來的愉悅感，同時(shí)也能夠讓他們認(rèn)識到自己在合作過程中存在的不足，進(jìn)而對日后的學(xué)習(xí)更加地投入。

比如，在教學(xué)完5A Unit 7 At weekends？內(nèi)容時(shí)，教師要求學(xué)生以小組討論的方式自主創(chuàng)設(shè)英語對話情景。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有的小組設(shè)計(jì)的對話過于單一，基本上只圍繞著書本中提到的內(nèi)容展開;還有的小組在討論時(shí)過于活躍，聲音影響到其他小組的合作學(xué)習(xí)。活動結(jié)束后，筆者便針對這些情況做逐一的點(diǎn)評，指出學(xué)生在合作過程中容易出現(xiàn)的問題，同時(shí)要求小組代表對組員的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，最后再讓學(xué)生對自身的表現(xiàn)進(jìn)行自我反思和總結(jié)，起到一個(gè)多元評價(jià)的效果。

這種評價(jià)模式能夠幫助學(xué)生積極地融入英語課堂學(xué)習(xí)過程，并且讓他們在小組合作中慢慢養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。學(xué)生不僅注意到他人的變化，同時(shí)也能夠通過他人對自身的評價(jià)來更好地完善自己——這是小組合作教學(xué)的真正目的所在，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生合作意識、探究精神以及發(fā)散性思維的重要手段。

總而言之，將小組合作教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中能夠起到事半功倍的作用。除了以上提到的教學(xué)方法，還有許多小組合作的具體實(shí)施途徑值得教師探究實(shí)踐。此外，在開展小組合作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)采取輪流發(fā)言制度，要讓小組內(nèi)的每一位成員都能夠積極地融入合作討論中，避免某些好學(xué)生“獨(dú)占鰲頭”的現(xiàn)象，這是小組合作的基本要求。我們一定要讓學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上學(xué)會尊重、善于思考、勇于創(chuàng)新、懂得互助，這樣才能促進(jìn)學(xué)生集體主義意識的形成。

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（責(zé)任編輯：奚春皓）