探究式教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用

張曉鳳

摘?要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，要求教師在教學(xué)過程中，除了為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授以外，還需要增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以質(zhì)疑的精神去進(jìn)行知識(shí)探索。教師可以在教學(xué)過程當(dāng)中通過合理地進(jìn)行問題導(dǎo)入，以及結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究等方式，幫助學(xué)生主動(dòng)地去進(jìn)行知識(shí)的探究。因此，下文將對(duì)探究式教學(xué)法這一較為新穎的教學(xué)方式的主要應(yīng)用模式進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)實(shí)際提出一些其在小學(xué)語文課堂中的有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：探究教學(xué);小學(xué)語文;應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）10-0091-01

1.探究式教學(xué)法的主要應(yīng)用模式及小學(xué)語文課堂的應(yīng)用益處

所謂探究式教學(xué)法，其主要的開展方式是：教師在教學(xué)過程當(dāng)中，通過合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，或者以提問的方式帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究等方式，使學(xué)生積極地去對(duì)相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行了解，并在其中強(qiáng)化自己的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展自己的思維。而在新的教學(xué)理念中，提出了“小學(xué)語文教師在日常的教學(xué)內(nèi)容傳授之外，還需要適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變自己的授課方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效知識(shí)探索”。因此，教師通過在教學(xué)過程中合理地結(jié)合本班學(xué)生特征，并且科學(xué)地應(yīng)用探究式教學(xué)的方式。不僅能夠有效地對(duì)新教學(xué)理念要求進(jìn)行順應(yīng)，還能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探索。

2.在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用探究式教學(xué)法的主要策略

（1）合理進(jìn)行問題導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)知識(shí)探究

探究式教學(xué)法作為一種優(yōu)秀的教學(xué)方式，已經(jīng)被不同學(xué)科的教師運(yùn)用于不同階段學(xué)科的教學(xué)過程中。而針對(duì)小學(xué)語文課堂的建設(shè)過程而言，教師想要高效地對(duì)探究式教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用，就可以通過進(jìn)行合理采用問題導(dǎo)入的方式來實(shí)現(xiàn)，讓問題作為學(xué)生知識(shí)探索的引導(dǎo)者，使學(xué)生在進(jìn)行問題思考、回答的過程中，主動(dòng)地去對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)容探索。落實(shí)到教學(xué)實(shí)際當(dāng)中就可以是：教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《驚弓之鳥》這個(gè)寓言故事進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，就可以將該篇寓言故事的文章內(nèi)容劃分為兩個(gè)部分，并采用“分部講解”的方式為學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容引入。這兩個(gè)部分中的第一個(gè)部分是：可以將這個(gè)故事中，一開始文中人物用沒有弓箭的箭，就將天空中的大雁射下來的內(nèi)容。而第二個(gè)部分則是：故事中的主人翁對(duì)自己為什么能夠不用弓箭就將大雁射下來的原因進(jìn)行闡述的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師先以故事講述的方式為學(xué)生進(jìn)行第一部分內(nèi)容的引入，并且在這部分內(nèi)容講解完之后，為學(xué)生提出幾個(gè)：“大家想不想知道，為什么這個(gè)主人翁能夠不用弓箭就能將大雁射下來呢”？“有沒有人能夠告訴老師，這個(gè)大雁不用弓箭就被射下來的原因呢”？或者“大家覺得文中主人公不用弓箭就將大雁射下來，這個(gè)故事可信嗎”？隨后再給予學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行自我思考。在條件允許的情況下，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生相互之間進(jìn)行交流討論，在大部分學(xué)生完成交流之后，教師再對(duì)學(xué)生的思考情況進(jìn)行收集，并將學(xué)生所回答的：“可能有其他的人在旁邊用箭同時(shí)將大雁射下來”，或者“這只大雁是經(jīng)過訓(xùn)練的大雁，所以才能夠不用弓箭射，就自己掉下來”等回答進(jìn)行收集，并展示在黑板上。隨后再讓學(xué)生帶著自己的回答一起，去對(duì)故事的下半部分內(nèi)容進(jìn)行閱讀、了解。并引導(dǎo)學(xué)生可以在閱讀過程中，對(duì)自己所思考的問題方向以及答案進(jìn)行驗(yàn)證。教師通過在教學(xué)過程中，合理地為學(xué)生進(jìn)行問題導(dǎo)入的方式，不僅可以對(duì)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)貎?yōu)化，還能夠讓問題作為最好的指向標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課文內(nèi)容知識(shí)的探索。

（2）引導(dǎo)學(xué)生生活探究，有效增強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)

語文作為一門與生活聯(lián)系度較高的學(xué)科，小學(xué)語文教師在日常教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，可以根據(jù)課本中的知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活探究，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行知識(shí)探究，有效地拓展學(xué)生的語文思維。落實(shí)到具體教學(xué)實(shí)際當(dāng)中可以是：教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《白鵝》、《貓》、《母雞》等主要講述生活中實(shí)際動(dòng)物的文章時(shí)，就可以結(jié)合這些文章中的主要內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系度較高的特征，在為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的內(nèi)容教授之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中所了解到的內(nèi)容，在生活實(shí)際中對(duì)一些家禽動(dòng)物進(jìn)行觀察。并且教師還可以相應(yīng)的布置一些任務(wù)，督促學(xué)生進(jìn)行生活觀察。教師通過結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活探究，不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)地對(duì)一些生活中的事物進(jìn)行觀察，還能夠鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生用語言進(jìn)行觀察內(nèi)容表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的語文展現(xiàn)能力，提升學(xué)生的語文語言架構(gòu)能力，有效地增強(qiáng)學(xué)生的語文素質(zhì)。

3.結(jié)束語

小學(xué)語文教師通過在教學(xué)過程中，應(yīng)用探究式教學(xué)法，不僅能夠提升學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)、解決能力。還能夠使學(xué)生在進(jìn)行生活探究的過程中，優(yōu)化學(xué)生的語言展現(xiàn)能力，增強(qiáng)學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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