探究式教學法在小學語文課堂中的應用

張曉鳳

摘?要：隨著課程改革的不斷推進，要求教師在教學過程中，除了為學生進行知識傳授以外，還需要增強學生的探究能力，促進學生在學習過程中以質疑的精神去進行知識探索。教師可以在教學過程當中通過合理地進行問題導入，以及結合生活實際引導學生進行知識探究等方式，幫助學生主動地去進行知識的探究。因此，下文將對探究式教學法這一較為新穎的教學方式的主要應用模式進行簡要分析，并結合現實實際提出一些其在小學語文課堂中的有效應用策略。

關鍵詞：探究教學;小學語文;應用策略

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）10-0091-01

1.探究式教學法的主要應用模式及小學語文課堂的應用益處

所謂探究式教學法，其主要的開展方式是：教師在教學過程當中，通過合理地引導學生進行主動探究，或者以提問的方式帶領學生對知識進行探究等方式，使學生積極地去對相應知識進行了解，并在其中強化自己的知識儲備，拓展自己的思維。而在新的教學理念中，提出了“小學語文教師在日常的教學內容傳授之外，還需要適當地轉變自己的授課方式，引導學生進行有效知識探索”。因此，教師通過在教學過程中合理地結合本班學生特征，并且科學地應用探究式教學的方式。不僅能夠有效地對新教學理念要求進行順應，還能夠有效地引導學生在學習過程中主動進行知識探索。

2.在小學語文課堂中應用探究式教學法的主要策略

（1）合理進行問題導入，促進學生主動知識探究

探究式教學法作為一種優秀的教學方式，已經被不同學科的教師運用于不同階段學科的教學過程中。而針對小學語文課堂的建設過程而言，教師想要高效地對探究式教學法進行應用，就可以通過進行合理采用問題導入的方式來實現，讓問題作為學生知識探索的引導者，使學生在進行問題思考、回答的過程中，主動地去對相關知識進行內容探索。落實到教學實際當中就可以是：教師在引導學生對《驚弓之鳥》這個寓言故事進行學習時，就可以將該篇寓言故事的文章內容劃分為兩個部分，并采用“分部講解”的方式為學生進行內容引入。這兩個部分中的第一個部分是：可以將這個故事中，一開始文中人物用沒有弓箭的箭，就將天空中的大雁射下來的內容。而第二個部分則是：故事中的主人翁對自己為什么能夠不用弓箭就將大雁射下來的原因進行闡述的內容。在實際教學中，教師先以故事講述的方式為學生進行第一部分內容的引入，并且在這部分內容講解完之后，為學生提出幾個：“大家想不想知道，為什么這個主人翁能夠不用弓箭就能將大雁射下來呢”？“有沒有人能夠告訴老師，這個大雁不用弓箭就被射下來的原因呢”？或者“大家覺得文中主人公不用弓箭就將大雁射下來，這個故事可信嗎”？隨后再給予學生一些時間進行自我思考。在條件允許的情況下，教師還可以鼓勵學生相互之間進行交流討論，在大部分學生完成交流之后，教師再對學生的思考情況進行收集，并將學生所回答的：“可能有其他的人在旁邊用箭同時將大雁射下來”，或者“這只大雁是經過訓練的大雁，所以才能夠不用弓箭射，就自己掉下來”等回答進行收集，并展示在黑板上。隨后再讓學生帶著自己的回答一起，去對故事的下半部分內容進行閱讀、了解。并引導學生可以在閱讀過程中，對自己所思考的問題方向以及答案進行驗證。教師通過在教學過程中，合理地為學生進行問題導入的方式，不僅可以對課堂的教學結構進行適當地優化，還能夠讓問題作為最好的指向標，促進學生主動進行課文內容知識的探索。

（2）引導學生生活探究，有效增強學生語文素養

語文作為一門與生活聯系度較高的學科，小學語文教師在日常教學活動的開展過程中，可以根據課本中的知識內容，引導學生進行生活探究，使學生能夠結合生活實際進行知識探究，有效地拓展學生的語文思維。落實到具體教學實際當中可以是：教師在引導學生對《白鵝》、《貓》、《母雞》等主要講述生活中實際動物的文章時，就可以結合這些文章中的主要內容與實際生活聯系度較高的特征，在為學生進行相關的內容教授之后，引導學生結合課文中所了解到的內容，在生活實際中對一些家禽動物進行觀察。并且教師還可以相應的布置一些任務，督促學生進行生活觀察。教師通過結合課文內容引導學生進行生活探究，不僅可以讓學生主動地對一些生活中的事物進行觀察，還能夠鼓勵、引導學生用語言進行觀察內容表達，增強學生的語文展現能力，提升學生的語文語言架構能力，有效地增強學生的語文素質。

3.結束語

小學語文教師通過在教學過程中，應用探究式教學法，不僅能夠提升學生的問題發現、解決能力。還能夠使學生在進行生活探究的過程中，優化學生的語言展現能力，增強學生的整體語文素養。

參考文獻

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